教育心理學(xué)章節(jié)習(xí)題第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)-文庫吧資料
2025-06-29 20:51本頁面
【正文】 。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律；做一定的歸類和整理；運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶；將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來展開想象等。(2)有效運(yùn)用記憶。所謂深度加工，是指通過將學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。()動(dòng)機(jī)說(也叫壓抑理論，弗洛伊德)。(2)干擾說。長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。短時(shí)記憶的保持時(shí)問大約為5秒到1分鐘，容量相當(dāng)有限，大約為7177。 9．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課時(shí)應(yīng)間隔和停頓。(4)組合律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開來越容易；在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異；在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。7．教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：(1)強(qiáng)度律。即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；(2)模像直觀。4．(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；(2)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)；(3)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。在獲得階段，新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)；在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘；在提取階段，個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答“是什么”和“為什么”的問題，并應(yīng)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。3．知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。A 4．D 5．B 6．D 7．B 8．B 9．D 10．D 11．B 12．D 13．B 14．C 15．D 16．C 17．D 18．A 19．A 20．B 21．B 22．C 23．B24．C 25．C 26．A 27．C 28．C 29．B 30．A 31．D 32．C 33．B 34．A35．C 36．C 37．A 38．C 39．B 40．D 41．B二、填空題1．派生類屬學(xué)習(xí) 2．同化 3．感性概括4．150 5．感性知識(shí) 6．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論 7．瞬時(shí)記憶 8．主觀表征 9．陳述性 10．心智技能 11．概念學(xué)習(xí) 12．知識(shí)的學(xué)習(xí) 13．知識(shí)學(xué)習(xí) 1：4．過度學(xué)習(xí) 15．辨別 16．工作記憶 17．變式 18．概括 19．觀察能力 20．感性概括 21．理性概括 22．正例 23．正例又稱肯定例證 24．反例又稱否定例證 25．命題 26．并列結(jié)合學(xué)習(xí) 27．直觀 28．同類比較和異類比較 29．程序性知識(shí)30．痕跡衰退說 31．組合律 32．命題學(xué)習(xí) 33．派生類屬 34．相關(guān)類屬35．并列結(jié)合學(xué)習(xí) 36．知識(shí)獲得 37．知識(shí)的學(xué)習(xí) 38．直觀 39．優(yōu) 40．活動(dòng)律 41．創(chuàng)造能力 42．概念學(xué)習(xí)三、簡(jiǎn)答題1．(1)根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)；(2)根據(jù)反映活動(dòng)的類別不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。4．試述遺忘的原因及其影響因素。1．李老師發(fā)現(xiàn)，班上的許多學(xué)生花了很多的時(shí)問記憶英語單詞，但在英語考試中還是出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，請(qǐng)談?wù)劷處煈?yīng)如何根據(jù)遺忘規(guī)律，教給學(xué)生避免遺忘的復(fù)習(xí)方法。13．請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的內(nèi)涵及不同之處。11．簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。9．簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。7．簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的感知規(guī)律。5．簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的類型。3．簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。1．簡(jiǎn)述知識(shí)的類型。42．命題學(xué)習(xí)必須以符號(hào)學(xué)習(xí)和_______為基礎(chǔ)，這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。40．知識(shí)直觀的感知規(guī)律：強(qiáng)度律、差異律、_______、組合律。38．_______是主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程。36．知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，這一過程包括_______、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。34．學(xué)生原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，現(xiàn)在要認(rèn)識(shí)“認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，就是_______學(xué)習(xí)。32．_______指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之閉的關(guān)系。30．關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如_______、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等。28．比較主要有兩種方式：_______。26．根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和______。24．_______指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵性的例證。22．在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，必須配合使用概念或規(guī)則的_______和反例。20．在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式是_______。18．知識(shí)的獲得是通過直觀和_______兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。16．短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸人的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是_______，指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正使用的知識(shí)信息。它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。13．_______是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。11．命題學(xué)習(xí)必
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