學(xué)前心理學(xué)資料-第六章幼兒認(rèn)知的發(fā)展-文庫(kù)吧資料
2025-01-24 18:05本頁(yè)面
【正文】 色的使用也是不真實(shí)的。到 3歲時(shí)，兒童開始用單一的輪廓線來畫幾何圖形，而不是將圖形的里里外外涂得滿滿的。這個(gè)階段的兒童常在畫紙的中央，對(duì)涂抹作仔細(xì)的安排，以便畫一個(gè)基本的幾何圖形，比如三角形或矩形。其特點(diǎn)是不注意顏色，僅使用一枝筆，沒有想到要利用身邊其他的筆。 ? （ 1）涂鴉階段 (1． 5～ 2歲 )。喜歡刨根問底，不把問題搞個(gè)水落石出不罷休。一般能夠正確認(rèn)識(shí)自己，在自我評(píng)價(jià)方面往往出現(xiàn)偏高的想象，在智力活動(dòng)方面有較強(qiáng)的自控能力。 ? 第六，自信、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)。這種人格特征使創(chuàng)造型兒童能夠持之以恒地去探索、思考。創(chuàng)造型兒童甘愿標(biāo)新立異，逾越常規(guī)，不把自己束縛在一個(gè)狹小的框框內(nèi)。 ? 第二，情感豐富、富有幽默感。 ? 三、創(chuàng)造型兒童的人格特征 ? 綜合國(guó)內(nèi)外迄今為止的大量研究和論述，創(chuàng)造型兒童的一般人格特征可以概括為以下幾方面： ? 第一，具有濃厚的認(rèn)知興趣。 ? 二、幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展 ? 幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的趨勢(shì)：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其幻想中創(chuàng)造想象的成分隨之增多，精細(xì)性也不斷提高。 ? ★潛創(chuàng)造產(chǎn)生一種對(duì)本人來說是新穎、獨(dú)特的，但已為人類發(fā)現(xiàn)或發(fā)明過的成果，這是一種廣義上的創(chuàng)造力。根據(jù)創(chuàng)造力本身從萌發(fā)到形成的動(dòng)態(tài)過程，可以將創(chuàng)造力劃分為類創(chuàng)造、潛創(chuàng)造、真創(chuàng)造三種層次。 ? ★這里的產(chǎn)品指以某種形式存在的思維成果，它既可以是一種新概念、新設(shè)想、新理論，也可以是一項(xiàng)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品； ? ★新穎主要指的是不墨守成規(guī)、破舊布新、前所未有，是一種縱向比較； ? ★獨(dú)特主要指不同凡俗、別出心裁，是一種橫向比較。 ? 。 ★幻想屬于創(chuàng)造想象的特殊形式，是一種指向未來并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象， 二、幼兒想象的發(fā)展 ? （一）無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展 ? 在幼兒的想象中，無意想象占重要地位，幼兒的無意想象主要有以下特點(diǎn)。 ★再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程。 ★有意想象是帶有目的性、自覺性的想象。 ★無意想象指沒有特定目的、不自覺的想象，是最簡(jiǎn)單的、初級(jí)的想象。 ? 五、促進(jìn)幼兒記憶發(fā)展的活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例 ? （一）促進(jìn)幼兒有意記憶發(fā)展的活動(dòng)設(shè)計(jì) ? （二）促進(jìn)幼兒記憶策略發(fā)展的活動(dòng)設(shè)計(jì) ? 1．訓(xùn)練復(fù)述策略的活動(dòng)設(shè)計(jì) ? 2．訓(xùn)練組織策略的活動(dòng)設(shè)計(jì) 第五節(jié) 幼兒想象的發(fā)展 一、想象概述 想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象加工改造形成新形 象的心理過程。 ? 二、幼兒記憶策略的發(fā)展 ? （一）復(fù)述策略 ? （二）組織策略 ? 1．歸類加工 ? 2．主觀組織 ? 3．意義編碼 ? 4．形象化 ? （三）檢索策略 ? 三、幼兒元記憶的發(fā)展 ? (一 )關(guān)于主體的元記憶 ? (二 )關(guān)于任務(wù)的元記憶 ? (三 )關(guān)于策略的元記憶 ? 四、促進(jìn)幼兒記憶發(fā)展的策略 ? 首先，組織各種活動(dòng)（游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)） ? 其次，要培養(yǎng)幼兒的有意記憶。 ? ，理解記憶逐漸發(fā)展。 6歲兒童還不能真正了解“一分鐘”“一小時(shí)”或“一個(gè)月”的意義。但對(duì)更短的或更遠(yuǎn)的時(shí)間觀念就難以分清。 ? 幼兒中期兒童可以正確理解“昨天”“今天”“明天”，也能運(yùn)用“早晨”“晚上”等詞，但對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間如“前天”“后天”等還不能了解。 ? 建議對(duì)幼兒的形狀教學(xué)注意以下各方面： ? 小班應(yīng)能正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形； ? 中班應(yīng)能正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形； ? 大班應(yīng)能正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形，教師并適當(dāng)指導(dǎo)幼兒辨認(rèn)菱形、平行四邊形和橢圓形。一般地說，小班幼兒已能正確地辨別圓形、三角形、長(zhǎng)方形和正方形。對(duì)于比較遙遠(yuǎn)的空間距離則不能正確認(rèn)識(shí)。而左右方位的辨別是從以自身為中心逐漸過渡到以其他客體為中心。許多研究認(rèn)為左右方位的相對(duì)性要到七八歲后方能掌握?！爸芈牎爆F(xiàn)象就是有些幼兒對(duì)別人的話聽得不清楚，不完全，但他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)說話的情境，猜到說話的內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)， 4～ 7歲幼兒純音聽覺敏銳度和言語(yǔ)聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人的差別程度大；而且年齡越小，這種差別越大。研究表明，幼兒純音聽覺的感受性在6～ 8歲間提高了一倍，而且在 12歲之前聽覺感受性一直在增長(zhǎng)。畫圖時(shí)還能運(yùn)用各色顏料調(diào)出需要的顏色，而且能經(jīng)常正確地說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫、橙等顏色名稱。能夠經(jīng)常地說出基本色的名稱 。同時(shí)，也難以完全正確地說出顏色的名稱。 ? 2．辨色能力 ? 幼兒的辨色能力有如下發(fā)展趨勢(shì)： ? 幼兒初期兒童已經(jīng)能夠初步辨認(rèn)紅、黃、綠、藍(lán)等基本色。 ? 幼兒前期到幼兒晚期，兒童的視覺敏銳度由低到高發(fā)展著。到幼兒晚期，不僅能接球、拍球，還能更進(jìn)一步運(yùn)球投籃等。如玩皮球時(shí)，幼兒初期只有當(dāng)皮球恰好拋擲到他張開的
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1