青少年科技輔導(dǎo)員論文正稿-文庫(kù)吧資料
2025-06-29 15:01本頁(yè)面
【正文】 實(shí)驗(yàn)有139項(xiàng)成果獲青州市以上獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有親自感受在需要的滿足時(shí)，愉快的心境中，才能較好地啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自身各種智力因素。因此，科技創(chuàng)新活動(dòng)要注意啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造情感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力。學(xué)生對(duì)于拼圖形十分感興趣，有的拼出較復(fù)雜的圖形“小金魚(yú)”、“小輪船”，也有的拼出十分有趣的較復(fù)雜的圖形“大卡車”、“運(yùn)動(dòng)員在拍球”等，然后我們將學(xué)生的作品一一展示在展板上，學(xué)生看到自己創(chuàng)造的成果，非常高興。例如：一年級(jí)我們?cè)诮M織“看誰(shuí)拼的像”這一活動(dòng)時(shí)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等活動(dòng)，把活動(dòng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上。創(chuàng)造學(xué)研究表明，創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維，在從事創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，既要運(yùn)用抽象思維和形象思維，又要運(yùn)用靈感和直覺(jué)思維，還要依靠想象這樣的心理活動(dòng)。 小學(xué)生生性頑皮、好動(dòng)，始終洋溢著生機(jī)與活力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生機(jī)盎然，充滿情趣。立刻激活了學(xué)生的思維，催生了學(xué)生潛在的斗志和熱情，結(jié)果，有的學(xué)生把教材中的三次實(shí)驗(yàn)依次倒過(guò)來(lái)做；有的小組用三個(gè)杯子和三塊硬紙板分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)；有的用大口杯子做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的用小口杯子做實(shí)驗(yàn)，有的用吸盤(pán)掛鉤做實(shí)驗(yàn)……實(shí)驗(yàn)效果見(jiàn)如下表二：大氣壓實(shí)驗(yàn)原始記錄表二材料實(shí)驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)象猜想三個(gè)杯都裝滿水先分別蓋上紙板，再倒立三個(gè)裝滿水的杯倒立，紙板都貼得很緊，掉不下去杯外大氣壓的作用全空先分別蓋上紙板，再倒立三個(gè)杯上的紙板全掉下來(lái)杯內(nèi)大氣壓的作用大口杯半杯水先蓋上紙板，再倒立紙板掉下來(lái)杯內(nèi)有大氣壓裝滿水先蓋上紙板，再倒立紙板掉不下來(lái)杯外大氣壓的作用小口杯5/6杯水先蓋上紙板，再倒立紙板掉下來(lái)杯內(nèi)有大氣壓2/5杯水先蓋上紙板，再倒立紙板掉下來(lái)杯內(nèi)有大氣壓結(jié)學(xué)生照著課本上的操作程序進(jìn)行，課堂上你做你的，我做我的，沒(méi)有引起學(xué)生多大的情緒波動(dòng)，更缺乏興奮與激情，課堂氣氛波瀾不驚。在科學(xué)教學(xué)中，我們竭盡所能激活學(xué)生興趣，盤(pán)活學(xué)生興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以高昂的激情投入到科學(xué)探究活動(dòng)中去，讓整個(gè)探究過(guò)程成為學(xué)生生命的滋生和延續(xù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)品質(zhì)的提升和人格的升華。在此基礎(chǔ)上讓“大夫”更新治療方法，探索創(chuàng)造性的“治療方案”?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)們說(shuō)：“這樣的活動(dòng)真帶勁，以后我們要多創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)！”通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但使學(xué)生的口頭表達(dá)能力有很大的提高，而且使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到，生活中處處有創(chuàng)新，使他們對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)充滿了很大激情與信心。實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)出示了案例：“教室里只有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)做值日，做完值日，同學(xué)們回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)窗臺(tái)上一瓶墨水被灑在白墻上，我問(wèn)他們四人是誰(shuí)弄灑的？甲說(shuō)：‘是乙干的’，乙說(shuō)：‘是丁干的’，丁說(shuō)：‘乙說(shuō)謊’，丙說(shuō)：‘反正不是我干的’。例如：去年春天我們組織了這樣的活動(dòng)：“用假設(shè)法解邏輯推理問(wèn)題”，課題為“誰(shuí)是優(yōu)秀小法官”。開(kāi)放式的課堂將科技創(chuàng)新活動(dòng)整合到新課的學(xué)習(xí)中，既是快樂(lè)的文化課，又是高效的藝術(shù)課。科技創(chuàng)新活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生觀察能力、思考能力、動(dòng)手操作能力、發(fā)明創(chuàng)造能力，提高科學(xué)素質(zhì)為主要活動(dòng)目標(biāo)，所以科技創(chuàng)新活動(dòng)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材限制，真正為學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)、科學(xué)素質(zhì)的提高提供廣闊的天地，從而讓學(xué)生在自主、和諧的氣氛中大膽嘗試，積極探索，敢于創(chuàng)新。學(xué)生無(wú)限的潛在的創(chuàng)造力得到了充分的挖掘，這對(duì)一名十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)，其激勵(lì)作用是無(wú)比巨大的，而“愛(ài)
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