山西農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀及建議-文庫(kù)吧資料
2025-06-29 07:41本頁(yè)面
【正文】 很不平衡。主要是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和體、音、美等設(shè)施設(shè)備、圖書室藏書等普遍缺乏或沒有，致使部分農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校無(wú)法按照國(guó)家“開齊課程、開足課時(shí)”的要求實(shí)施課程計(jì)劃。目前山西省中小學(xué)需要改造的危房200多萬(wàn)平方米，約需投入10多億元。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下特別是貧困地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍力量薄弱。主要表現(xiàn)為一、師資隊(duì)伍整體數(shù)量不足、素質(zhì)較低。每年有15%左右的初中畢業(yè)生（約10萬(wàn)人）因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法到學(xué)校接受職業(yè)教育。三是經(jīng)費(fèi)投入不足成為制約農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的主要因素。一是教師工資拖欠和“普九”欠債長(zhǎng)期得不到解決。由于山西省大多數(shù)縣（區(qū)）地方財(cái)政困難，財(cái)政投入不到位、監(jiān)督機(jī)制不健全，致使轉(zhuǎn)移支付和其他教育專項(xiàng)資金被地方各級(jí)政府及其財(cái)政部門任意克扣和挪用的現(xiàn)象普遍存在，同時(shí)，“收支兩條線”財(cái)政管理體制，造成教育收費(fèi)資金無(wú)法實(shí)現(xiàn)按時(shí)、足額返還。貧困縣無(wú)法履行“以縣為主”的辦學(xué)責(zé)任，國(guó)家財(cái)政轉(zhuǎn)移支付難以彌補(bǔ)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)缺口，中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)得不到保障，特別是稅費(fèi)改革以后，農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)更加艱難。教學(xué)環(huán)境條件差，與城市學(xué)校相比相差懸殊。2007年，山西普通高中、初中、小學(xué)數(shù)分列全國(guó)第1第16和第8位；每十萬(wàn)人口中的高中、初中、小學(xué)在校生分列全國(guó)前列；高中、初中、小學(xué)的專任教師人數(shù)全國(guó)中等水平。全省有90個(gè)縣（市、區(qū)）實(shí)現(xiàn)了“基本普及九年義務(wù)教育”的目標(biāo)，人口覆蓋率達(dá)到了97%。三、山西當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀存在問題 山西農(nóng)村教育現(xiàn)狀山西省共有農(nóng)村中小學(xué)20000多所，幼兒園1200所。三、為自己將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。具體包括一、增強(qiáng)人們的知識(shí)能力。任何教育都有一定的功能，唯其性質(zhì)與強(qiáng)度因情況不同而已。教育公平是公平價(jià)值的延伸，并成為現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。農(nóng)村人口在教育資源的占有方面處于弱勢(shì)地位，屬于教育的弱勢(shì)群體。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大國(guó)，城市人口只占28%，農(nóng)村人口占72%。 可能創(chuàng)新之處 在有關(guān)農(nóng)村教育的論文中，專門涉及到山西農(nóng)村教育問題的少之有少，該文章可為山西農(nóng)村教育的改革提供一點(diǎn)參考。這些文章往往忽視農(nóng)村問題背后的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、組織各方面深層底蘊(yùn)和復(fù)雜聯(lián)系。如此的寫作已經(jīng)近乎程式化和模式化，缺乏泥土的芳香。這樣的文章，往往幾千字便奢談中國(guó)農(nóng)村教育問題，似乎面面俱到但又大多空洞無(wú)物。 從已有的文獻(xiàn)質(zhì)量看，研究文獻(xiàn)普遍缺乏深度，缺少真正反映農(nóng)村和農(nóng)民生活困境和教育困境的文章。考察的文獻(xiàn)主要來(lái)源于教育類刊物，并具體統(tǒng)計(jì)了教育研究界有代表性的三種期刊。但是現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)村教育問題幾乎不存在，因此可借鑒的不是很多。理論研究與應(yīng)用研究的代表人物有美國(guó)教育學(xué)家漢森（Hansen，.）和英國(guó)的布勞德福德（Broadfood,P.）等，這些教育學(xué)家對(duì)教育的發(fā)展和傳播做出了重大的貢獻(xiàn)。沖突論學(xué)派代表人物主要有美國(guó)的柯林斯（Collins,R）與英國(guó)的阿切爾（Archer,M.）等人；解釋論學(xué)派的代表人物主要有英國(guó)的伯格（Berger,.）和盧克曼（Luckman，T.）等人。 國(guó)外研究現(xiàn)狀眾所周知，赫爾巴特（Herbart，）于18世紀(jì)初建立了世界上第一個(gè)教育學(xué)理論體系，從此之后便開始領(lǐng)
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