【正文】 子,我們可以看到新教法課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。Step Three :教師讓全班讀對(duì)話,分組讀對(duì)話,叫學(xué)生扮演 A、B 進(jìn)行對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并可調(diào)動(dòng)課堂氣氛?？梢詭蛯W(xué)生區(qū)別,讓學(xué)生自己以“ Would …… like ”造句,多讓學(xué)生發(fā)言,這樣全班印象較深。A: What would you like for breakfast? B: I’d like a glass of milk and an : Would you like some bread? B: I don’t think so, What about you?A: I’d like some “我講你聽,我寫你抄”的方法來教,先自己翻譯一下課文,再解釋 Would …… like 的句型和 some 的用法,舉了許多例子,講得口干舌燥,效果不佳,新課改后,我是這樣教的: Step One :看課本聽錄音一遍,然后關(guān)上課本,再聽錄音兩遍,訓(xùn)練聽力。但如果回答出了差錯(cuò),也不埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪,而是及時(shí)幫助其認(rèn)識(shí)和糾正過來,并盡量挖掘其正確可取之處,保護(hù)學(xué)生積極性不受挫傷,將這種良好的課堂氣氛不斷延續(xù)下去,每個(gè)學(xué)生也就更加膽大敢言了。這樣因材施教,在學(xué)生回答正確的情況下,教師要講,“ Very good ”、“ Not bad ”、“ clever ”、“ Great ”等贊語多給予鼓勵(lì),滿足了學(xué)生的“成功欲”。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān),任務(wù)較容易,最佳激起水平較高,任務(wù)難度中等,最佳動(dòng)機(jī)水平也適中,任務(wù)越困難,最佳激起水平越低,因此在教學(xué)中盡量滿足學(xué)生的成就感,例:每周進(jìn)行一次口語英語競(jìng)賽,對(duì)于成績(jī)前 10 名及進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。因此師生共同研究運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅能改進(jìn)教師的課堂教學(xué),也能促進(jìn)學(xué)生參引活動(dòng),提高、鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣。[1] 例: 用簡(jiǎn)筆畫表示的各種形象給人一種簡(jiǎn)潔風(fēng)趣之感,有助于提高學(xué)生的興趣,或者應(yīng)用電教化手段,鞏固學(xué)生的興趣。正因?yàn)榕d趣可以在實(shí)踐活動(dòng)中后天形成,所以我們可以培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)有推動(dòng)作用,如同一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語口語有濃厚的興趣,就可以使他更加積極地主動(dòng)開口講英語,從練習(xí)中達(dá)到熟練流利自由地用英語表達(dá)自己的思想。興趣對(duì)成功的影響占 25% ,而智力只占 15%。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。抽象語言也可以借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫,讓語言和實(shí)物之間建立直接的關(guān)系,達(dá)到語言直觀,用教室里所有的人和物教師、學(xué)生、(男孩、女孩、少先隊(duì)員、共青團(tuán)員)人的服裝、鞋、帽、書、文具、桌子、椅子、黑板、門、窗、地板以及清潔具等,此外學(xué)生、教師的高矮、肥瘦、動(dòng)作,各種實(shí)物的顏色形狀性質(zhì),功用等等的一切的一切,都可以用來達(dá)到語言直觀,例:教 tall、short 抽象意義單詞時(shí),在班上的學(xué)生中選兩位學(xué)生,一個(gè)是班上最高的,一個(gè)是班上最矮的,可以介紹，LiMing is tall , WangHai is short。利用直觀語言來教學(xué)。所謂“情景”是指具體場(chǎng)合的情形或景象。在課文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境之中,就能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要,就會(huì)無拘無束地使用語言,他們的語言交際能力就能逐步得到提高,在創(chuàng)設(shè)的語言情景中組織學(xué)生聽說訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)感到所學(xué)英語的真實(shí)性,對(duì)語言的感覺和理解會(huì)更加深刻。二、新教法以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,就必須重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開口講英語,從羞于開口敢于開口我要開口,這一過程可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)。注重的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。它緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,提供真實(shí)的語言材料,以便在課堂上開展交際活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容的編排方式也盡量考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),在傳授英語知識(shí)的同時(shí),尤其注重啟發(fā)思維,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生真正初步掌握運(yùn)用英語這個(gè)交際工具。而課堂教學(xué)的主要因素是學(xué)生、教師和教材。它包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材,而課程改革核心是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑就是課堂教學(xué)。淺談初中英語新課改新教法一、首先,我們來認(rèn)識(shí)一下“新課改”新在哪里?最大的特點(diǎn)就是課堂教學(xué)突出與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,即要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。如果能夠把幸福理念貫穿始終，那真是相得益彰。（三）教給學(xué)生創(chuàng)造快樂的方法例如號(hào)召學(xué)生組建志愿者服務(wù)隊(duì)，利用周末到敬老院獻(xiàn)愛心，通過幫助他人，獲得快樂；或者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)（包括學(xué)生會(huì)），不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)，還能得到鍛煉，充實(shí)生活，在成功中體味喜悅；或者培養(yǎng)興趣愛好，減輕學(xué)習(xí)壓力。良好的交往可以促進(jìn)人的身心健康，使人保持積極樂觀的心理平衡。素質(zhì)教育課堂恰恰提供了一個(gè)大家共同參與的機(jī)會(huì)，例如在看動(dòng)作猜成語的游戲中，鍛煉同學(xué)間的默契；在猜猜他／她是誰的游戲中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)他人，并且聽到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界，讓幸福的德育存活于學(xué)生快樂的生活中。”可見，幸福和品德息息相關(guān)。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力一個(gè)人的幸福不是靠他人給予的，而是靠自己創(chuàng)造的，人人都可以成為自己幸福的建筑師?！贬槍?duì)大家形形色色的回答，可以總結(jié)出：其實(shí)幸福就在我們身邊，幸福的事情每天都在發(fā)生。讓學(xué)生以小組討論的形式，談?wù)劇白罱阌X得最幸福的事情是什么”，有的會(huì)說：“我剛剛完成了我的畢業(yè)論文，終于可以松一口氣了，好幸福呀！”有的會(huì)說：“我有一個(gè)健康的身體，身體倍兒棒，吃嘛嘛香，就是幸福。有兩名2009 級(jí)幼教大專班的女生，在講述的時(shí)候幾度哽咽，或許是塵封多年的往事又觸動(dòng)了心弦，所以它打動(dòng)了）在座的每一位學(xué)生。由于沒有感恩之心，就缺少了幸福感。（二）引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)感受幸福，開展感恩教育。教師作為引導(dǎo)者，只是提出問題，學(xué)生們通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，找尋答案。當(dāng)然，還可以帶著學(xué)生沐浴在明媚的陽光下，和著青草的芳香，在戶外促膝而談，這時(shí)課堂上威嚴(yán)、拘謹(jǐn)?shù)臍夥赵缫褵熛粕?，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，語言表達(dá)無拘無束，思考問題既深又廣。因此，培養(yǎng)學(xué)生感受幸福的能力，必須做好以下幾點(diǎn)：（一）要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的外部條件，變革課桌椅的排列方式。”同理，生活中也并不缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)、感受幸福的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生感受幸福的能力許多人認(rèn)為，幸福離自己很遙遠(yuǎn)，殊不知幸福就在我們的日常生活中，就在我們舉手投足中，甚至就在不經(jīng)意中，稍縱即逝。例如可以講述一些名人的故事：小澤征爾是如何憑借自信摘取世界指揮家大賽桂冠的；患有嚴(yán)重口吃的喬吉拉德是如何被吉尼斯世界紀(jì)錄成為“世界上最偉大的推銷員”。只有樹立了正確的人生觀，才會(huì)以積極樂觀的精神和堅(jiān)定不移的態(tài)度去迎接人生的挑戰(zhàn)。在組織學(xué)生討論母愛偉大時(shí)，有一位學(xué)生就講到：“這個(gè)兒子真幸福！”當(dāng)捕捉到這一關(guān)鍵性的詞語時(shí)，教師就可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們回憶生活中的感動(dòng)，體會(huì)做兒女的幸福，懂得感謝父母。所以在素質(zhì)教育課堂上，教師可以充分利用培養(yǎng)道德情操的機(jī)會(huì)，向?qū)W生傳達(dá)正確的幸福觀，使他們?cè)跐撘颇蓄I(lǐng)會(huì)幸福，形成正確的價(jià)值取向。”如果一味的把幸福寄托在外在的物體上，幸福也就成了沒有根的浮萍。如一學(xué)生曾經(jīng)講到：“幸福就是把自己打扮得漂漂亮亮，將來嫁一有錢人，快樂的生活。由于人們生活經(jīng)歷、個(gè)性品質(zhì)、文化背景等不同，在追求幸福的過程中，會(huì)自覺或不自覺的形成高尚或庸俗的幸福觀。一、培養(yǎng)學(xué)生理解幸福的能力理解幸福的能力就是具備正確的幸福觀。這種能力并非與生俱來，是需要長(zhǎng)期的磨礪和培養(yǎng)才能形成的。如何把幸福理念貫穿于素質(zhì)教育課堂，將是一個(gè)亟待探索的課題。課堂是教育的重要陣地，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都是在這里度過的，教師能否創(chuàng)建愉快、生動(dòng)、充滿活力的課堂，直接影響到學(xué)生幸福感的生成?！比欢诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不幸福，幸福感的缺失使他們的心靈面臨著真正的迷失。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂；理解幸福；感受幸福；創(chuàng)造幸福教育的真諦和歸宿是幸福，教育就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康幸福的人生。讓幸福之花綻放課堂摘要：教育是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康幸福的人生，而課堂是教育的重要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。下面是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲：一、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。我希望，我們這些城里人，都能熱情的張開雙臂，真誠(chéng)的接納這些異鄉(xiāng)人，誠(chéng)懇的跟他們做朋友，讓他們像在家鄉(xiāng)一樣的踏實(shí)。我希望，國(guó)家能制定出好的政策，多建設(shè)一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校，讓留守兒童不再留守，他們可以跟隨父母到打工地上學(xué)，無憂無慮的跟父母朝夕相處，享受到應(yīng)有的快樂，接收到最好的教育，他們也是未來社會(huì)最好的生力軍，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，中華的崛起需要我們共同努力。這些留守兒童，都是我的同齡人，當(dāng)我們享受著現(xiàn)代化的教育，吃著美味的食品，跟家人坐在豪華旅游車?yán)镏苡问澜绲臅r(shí)候，他們可能坐在危機(jī)四伏的教室里，涼水就饅頭，兩眼癡癡的望著那條通往外界的路，回憶父母留給自己那點(diǎn)可憐的記憶。她沉痛的講述：“我曾經(jīng)到過一個(gè)看守所，里面黑壓壓的全是人，其中80%是農(nóng)二代??”。我考試從來都不及格，自信心有多差就不用說了??”為什么孩子的成績(jī)總是不理想？還不是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育沒有跟上，孩子就像是一張白紙，家長(zhǎng)往上寫什么就是什么，什么也沒寫，成績(jī)不理想也是必然的。曾經(jīng)看過一個(gè)留守兒童寫的文章：“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人哭，一個(gè)人笑。是呀，看看他們的生活，再看看我們，就像掉進(jìn)了福堆里一樣，有著天壤之別?！翱兄漯z頭，喝著白開水，眼前是咸菜或是前一天的剩菜，這就是他們的午飯。多一點(diǎn)對(duì)他們的幫助，少一點(diǎn)對(duì)他們的厭惡。父母出去是為了什么，還不是為了自己的孩子。其實(shí)我是極力反對(duì)夫妻雙雙都出來打工的，既然你們決定要了這個(gè)孩子，你就應(yīng)該給他一個(gè)溫暖的家，一個(gè)美好沒有缺陷的童年。兩位老人也是極力想說服姐姐，叫姐姐回來帶小孩的。記得去年一次短暫的回家去姐姐家走了趟，當(dāng)看見侄女拿著一道幼兒園數(shù)學(xué)習(xí)題哭著喊著叫我?guī)兔獯?，看著她那雙渴望知識(shí)的眼神，我的心難受極了。記得小時(shí)候經(jīng)常唱過的一首歌《世上只有媽媽好》，“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)了媽媽的懷抱，幸福享不了”。他們不需要父母給他們買多少好玩的玩具多少漂亮的衣服，但是他們盼望的是父母都能夠一直陪伴在身邊，在他需要幫助的時(shí)候父母能夠伸去援助之手，當(dāng)他生病的時(shí)候父母能夠一直陪在他身邊。本應(yīng)該和父母一起玩耍嬉戲的年齡，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過早的承受著那份孤獨(dú)。兒童本應(yīng)是天真無邪，無憂無慮，快快樂樂的。留守兒童是最近的幾年一個(gè)較為突出和嚴(yán)峻的話題。在我們的身邊，有這么一個(gè)群體，他們的父母為了生存，外出打工，用他們的勤勞和智慧努力改變自己和家里的命運(yùn)。不徹底解決農(nóng)民受教育的問題，農(nóng)民的素質(zhì)就永遠(yuǎn)不會(huì)提高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移也會(huì)繼續(xù)受阻，而“三農(nóng)”問題的解決也就會(huì)遙遙無期。四、余論重視農(nóng)村教育不僅僅是因?yàn)檗r(nóng)村人口占我國(guó)人口比重最大，農(nóng)業(yè)發(fā)展事關(guān)國(guó)脈民生，更為關(guān)鍵的是目前農(nóng)村教育和農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型正處在一個(gè)“潛力大壓力更大”的爬坡階段。綜合素質(zhì)的提高，從而改變自己的弱質(zhì)地位，他們就會(huì)以新的面孔出現(xiàn)在省內(nèi)外的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，將站在較高的平臺(tái)上，拓寬就業(yè)門路，受到雇主的歡迎、尊重和信任，享有較為平等的社會(huì)地位，提高收入。在全國(guó)加強(qiáng)職業(yè)教育的大環(huán)境轉(zhuǎn)好的前提下，各貧困地區(qū)農(nóng)村農(nóng)民將有一個(gè)參與職業(yè)教育，掌握實(shí)用生產(chǎn)技能，提高自身素質(zhì)，改變勞動(dòng)者受教育水平低、職業(yè)技能低、個(gè)人文明程度低的要求和奮發(fā)學(xué)習(xí)的過程。極為殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，已使農(nóng)村農(nóng)民從正面或反面，吸收打工生涯中的教訓(xùn)?？h鄉(xiāng)財(cái)政每年的超收部分主要用于教育，一是保證教學(xué)基本用房的建設(shè)，二是解決農(nóng)村中小學(xué)教師工資缺口，三是增加必要的教學(xué)設(shè)備。（三）明確規(guī)定每年增加的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的用途。為此，需要從現(xiàn)在就開始著手進(jìn)行調(diào)查研究，確定不同地區(qū)義務(wù)教育的生均成本，并按不同地區(qū)財(cái)政收支狀況，確定各級(jí)政府分擔(dān)比例，作為制定投資法規(guī)的依據(jù)。作為過渡性措施，首先建立教師工資由中央、省、地、縣幾級(jí)政府分擔(dān)的機(jī)制，加大中央和省級(jí)政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師的工資按時(shí)足額發(fā)放。農(nóng)村義務(wù)教育應(yīng)實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的體制，明確新體制的總體目標(biāo)和基本框架，對(duì)于改變基礎(chǔ)教育管理權(quán)限和經(jīng)費(fèi)分擔(dān)責(zé)任層層下放，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以保證的狀況，提供制度的保障。配合農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移，城市化建設(shè)的加速，我們應(yīng)該采取各種措施來確保這個(gè)體系的質(zhì)量，其中包括大力鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村去。我們搞九年義務(wù)教育不要“掛羊頭賣狗肉”，要腳踏實(shí)地，把九年義務(wù)教育真正送到農(nóng)村，就應(yīng)該把九年義務(wù)教育的費(fèi)用減下來，不要讓全體適齡農(nóng)村孩子因各種原因而失學(xué)。提高教育質(zhì)量，建立優(yōu)質(zhì)九年義務(wù)教育體系是重中之重。與此相對(duì)應(yīng)，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因?yàn)橐幻k教師的工資相當(dāng)于五六名代課教師的報(bào)酬，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，地方政府和農(nóng)村中小學(xué)寧愿用代課教師，而不用師范學(xué)校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會(huì)失去持續(xù)發(fā)展的條件。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴(kuò)大?，F(xiàn)在有些地方熱衷于趕時(shí)髦，在條件不具備的情況下去搞信息化達(dá)標(biāo)、遠(yuǎn)程教育、示范工程等等，耗資大、成效少。（三）教育支出結(jié)構(gòu)不合理也是重要原因。國(guó)家近幾年來，加大對(duì)城市教育的關(guān)注，將主要教育投資用于城市，對(duì)農(nóng)村教育的投入相對(duì)極少，而且附加條件多，加上程序復(fù)雜，層層盤剝，真正能投入到農(nóng)村教育中，得到實(shí)際使用的資金不多，不能滿足農(nóng)村教育的最基本的需要。按現(xiàn)行的教