職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式研究-文庫吧資料
2025-06-28 07:38本頁面
【正文】 會企事業(yè)單位也要對大學(xué)生的信息不斷反饋給學(xué)校，讓高校在人才培養(yǎng)、內(nèi)容形式上有所側(cè)重或及時調(diào)整，培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的多樣性、層次性的人才。就是指高校要與外部社會發(fā)生廣泛的信息交流，促進自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，實行開門辦學(xué)是建立高校新的人才培養(yǎng)模式的一個新的生長點。與社會接軌，以社會為市場，實行開門辦學(xué)，增加社會與高校的聯(lián)系與交流，開展“合力育人”。學(xué)校要定期組織一批著名的校友、專家教授、社會人士來校為學(xué)生作國內(nèi)國際形勢熱點問題講座和咨詢活動，拓寬學(xué)生視野。新的教學(xué)方式就是將教學(xué)過程和教學(xué)活動的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，增加現(xiàn)場教學(xué)、實例教學(xué)、實踐基地教學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的時間，通過一系列行之有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但成為知識的接受者，還能成為知識的探索者、創(chuàng)造者，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法、研究方法，提高實踐技術(shù)。在教學(xué)方式上，提倡以啟發(fā)式、討論式進行教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中滲透對學(xué)生基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)的啟發(fā)和培養(yǎng)。重點學(xué)科還應(yīng)給學(xué)生出題目，讓他們自己查閱資料，調(diào)查研究，進行科研攻關(guān)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生成為自己進步的主人，自學(xué)、自教、自練、自治，培養(yǎng)在各種環(huán)境中發(fā)展、學(xué)習(xí)的能力。搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認為在教育思想上應(yīng)把知識作為探索的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷追求新知識、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。這樣僅靠記憶存儲知識的應(yīng)試教育是不能適應(yīng)知識經(jīng)濟要求的。知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的主要資源，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造性。第二，能力創(chuàng)新?！边@個論斷非常正確而又深刻，明確了實施素質(zhì)教育就是創(chuàng)建與實施新型人才培養(yǎng)模式，通過新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程；同時要求轉(zhuǎn)變教育思想觀念，大力變革原有“應(yīng)試教育”人才培養(yǎng)模式，通過教育教學(xué)改革構(gòu)建創(chuàng)新萬方數(shù)據(jù)第4期黑龍江高教研究141一===============；===；===2====≈=================一型人才培養(yǎng)模式。堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，加強素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過個體自身的認識和社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。知識是能力和素質(zhì)的載體，它包括科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識、相鄰學(xué)科知識和人文社會科學(xué)知識。’’【6)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重點是突出“創(chuàng)新”，要全面深入地開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，其主要特點：突出創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心；注重個性發(fā)展，讓學(xué)生的稟賦、優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)展，以開發(fā)其創(chuàng)造潛能；注重啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動思考和分析問題；重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)；強調(diào)實踐訓(xùn)練，全面鍛煉創(chuàng)造能力。工程師有用知識的半衰期也只有五年。從1900—1950年花了50年，據(jù)說今后人類信息每五年將翻一番。2．高校人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容第一，知識創(chuàng)新。因此。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式強調(diào)以“課堂為中心、教師為中心、書本為中心”。發(fā)達國家普遍重視學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)，他們不僅教育實踐的時間長，而且實踐形式多種多樣。《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。第四，理論學(xué)習(xí)與能力實踐的關(guān)系。即使是市場經(jīng)濟已發(fā)育成熟了、完善了，高等教育的人才培養(yǎng)也不能全都圍著市場轉(zhuǎn)，某些方面、某些學(xué)科人才的培養(yǎng)仍要有必要的計劃性。誠然，與計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，在由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的過程中必然會暴露其局限與不足，需要不斷加以改進?！憋@然，改革不是拋棄，而是揚棄?！薄?1這種觀點強調(diào)了創(chuàng)新，但卻忽略了繼承，未能體現(xiàn)改革的真義。第三，理論繼承與知識刨新的關(guān)系。加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，可以通過文化素質(zhì)教育課程、專題講座和校園文化活動等途徑進行，但最根本的是要把文化素質(zhì)教育滲透在專業(yè)教育之中。正如學(xué)者們指出的：“僅僅有專業(yè)教育而缺乏必要的文化背景知識，僅僅提高專業(yè)素質(zhì)而沒有較全面的素質(zhì)作基礎(chǔ)，大學(xué)生可以進入專攻的領(lǐng)域，但卻難以成就高深的學(xué)問。第二，專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。因此，改革人才培養(yǎng)模式，要在加強、改進專業(yè)教育的同時，把教會學(xué)生做人放在首位，并滲透在專業(yè)教育之中。專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生報效祖國，服務(wù)社會的本領(lǐng)，在大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心地位。思想道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生最基本的兩種素質(zhì)。當前高校人才培養(yǎng)存在的問題：高校人才培養(yǎng)目標不夠明確，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不能保證，高校人才培養(yǎng)內(nèi)容實質(zhì)性差，高校人才培養(yǎng)手段過于單一，高校人才培
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