【正文】 是將來參加工作后指導工作都具有重要的意義。，并落到實處（1）中學思想政治課是創(chuàng)新教育的重要陣地。因此，在學生平時回答問題或練習、考試中，對不因循守舊、不簡單機械地照搬教材知識的有創(chuàng)見性的解答或思路，要給予及時的表揚和鼓勵。讓學生自由發(fā)揮自己的想像、聯(lián)想能力，多角度、多層次解決問題。求異思維不是單向思維，它是多向思維、立體思維、發(fā)散思維。凡事喜歡問個究竟和另辟躡徑。，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。如何幫助學生克服這種“思維卡殼”現(xiàn)象？教師可以把自己的思路和經驗告訴學生，也就是教師用語言展現(xiàn)自己突破“卡殼”現(xiàn)象所適用的策略和方法，使學生從中學會解決問題的方法，有信心去克服思維中的障礙。聚合、觀察、想像等思維能力的提高。那么，何種疑問方式最能啟迪學生的創(chuàng)新思維呢？教師應該經過認真篩選，找出最佳方式。先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵、誘導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)疑點，揭示矛盾，要比學生按教師的思路去解難題更為可貴。心理學的研究表明，思維總是由問題所引起是同解決問題形影相隨的?！苯虒W實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以強烈的興趣和豐富的知識為基礎，通過有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而達到認識上的“頓悟”與飛躍的心理活動。對待品學兼優(yōu)的學生要高標準、嚴要求，激勵他們，以濃厚的興趣掌握思想政治課中的基本理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想，可謂是“親其師而信其道。教師要以真誠的態(tài)度和火熱的情感對待學生，關心愛護學生，并利用一切機會和場合了解學生的思想、學習和生活，隨時注意對學生進行感情的投資?！鼻楦惺墙逃拇翱凇Ｔ谡麄€課堂的教學中，隨時注意學生的情緒和反應，及時調整教學內容、節(jié)奏，巧設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖文聲逼真的多媒體課件等融人到具體教學過程中，讓學生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗，從而保持濃郁的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。所以教師在講課時，根據(jù)課文的具體內容，應采取不同的導人方法，使學生興趣盎然，非讀不可。因此，教師在教學中，要自始至終注意學生的情緒和反應，使學生處于積極思維狀態(tài)，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。達爾文小時候是一個“平庸的孩子，”但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家；微軟公司總裁比爾教師若能把這些特點綜合運用得當，既可以拓展學生的知識體系，也可以豐富學生的社會閱歷，提高他們綜合認識和分析社會實際問題的能力。思想政治課具有既嚴密又科學的理論性和廣泛的可與社會相結合的現(xiàn)實性。這樣的思想政治課教學，實際上不可能真正收到良好效果，最多只能熏陶出一批“聽話”的“小乖人”，抑制了學生的智力發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的開發(fā)。”二是教師為中心。教師的情感能驅動和激勵學生積極進取。；通過直接或間接的形式，訓練學生從多角度、多側面掌握觀察問題，事物及社會現(xiàn)象的能力和方法，培養(yǎng)學生觀察事物本質的能力。：此方法的學生的自主性，主動性，探索性的學習為基礎，以培養(yǎng)學生自主學習能力，獨立思考能力，自我教育能力為基礎，通過教師設計、指導、啟發(fā)、協(xié)作，由學生個人或小組搜集、處理、整合信息資料開展研究、探索活動的方法。實際上，這也是進行教學方法和教學模式創(chuàng)新探索的題中之義。思想政治課的教學目標任務是多方面的，教學過程則是由眾多環(huán)節(jié)組成的，這就要求我們必須進行多層次、多方面的教學方法和教學模式的創(chuàng)新探索。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效。若超出了適當?shù)姆秶秃侠淼哪繕巳蝿找?，特定的教學方法和教學模式就會失去其優(yōu)越性，不能實現(xiàn)應有的目標效益。也就是說，教學方法模式和教學目標任務之間的關系具有相對性。在思想政治課的創(chuàng)新教學探索中，必須以此為根本目標。進行創(chuàng)新教學探索、優(yōu)化教學方法是為實現(xiàn)教育目的和任務服務的。應注意，強調教師的主導作用，也不是提倡教師中心論，不能一言堂，不能越俎代庖、包辦一切?？梢?，教師在教學過程中的主導作用是非常重要的，也是顯而易見的。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“所謂教師之主導作用，益在善于引導啟迪，俾學生自奮其力、自知其知，非教師滔滔講說，學生默默聆聽。對同一素材的感受、認識和理解，不同的導演是不同的。教師的主導作用，主要體現(xiàn)在激勵學生的積極性、引導學生理解教學內容、指導學生學習方法等組織課堂教學方面。因為在教學活動中，學生的主體作用和教師的主導作用這兩個方面是相互依存、相互制約的，在認識和處理二者關系時，模糊教與學的界限、而否定教師應有的主導作用是非常錯誤和有害的。也鞏固書本知識。在討論或爭論中，學生的思維會更加活躍。因此，進行創(chuàng)新教學模式探索，就必須把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地開展探討研究活動、自我探討教育活動，這樣也可以避免單調的說教。在教學活動中，學生的主體作用也就是說學生是認識活動的主人，而不是認識活動的機器，應當讓學生掌握學習的主動權，發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。我認為在教學模式創(chuàng)新探索實踐中必須堅持突出學生的主體作用與強調教師的主導作用相結合的原則。這些教學模式或教學思想都有許多值得吸取的經驗，但也有很大的弊端。（二）突出學生的主體作用，強調教師的主導作用，堅持主體與主導的相結合。比如，針對教材可讀性強和知識趣味性強的特點，許多框題的教學可以在教學過程中突出對學生的自學能力的培養(yǎng)，提高其閱讀理解能力和判斷分析能力；針對新教材中體現(xiàn)時代氣息和適應社會發(fā)展要求的例子較多的特點，可以在許多框題的教學過程中，突出培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、調查研究的能力和實踐能力等。比如：知識、能力、覺悟相結合，突出了能力培養(yǎng)的要求；思想品德教育與公民意識教育相結合，以知法、守法、用法教育與市場道德教育為手段推動思想品德教育，突出了社會主義市場經濟條件下的社會主義精神文明教育；宏觀與微觀相結合，貼近學生生活，重視學生主體意識，突出了對學生社會實踐能力的培養(yǎng)；理論性與知識性相結合、面向全體學生，有教強的趣味性、知識性和可讀性，等等。第二，教材是教師實施教學要求和教學內容的必要依據(jù)。另外，學生原有的知識基礎和認知結構也是教師在進行創(chuàng)新教學模式探索時必須考慮的。進行教學方法和教學模式的創(chuàng)新探索的根本出發(fā)點是我們面對的學生和手中的教材。作為一項系統(tǒng)工作，必須有一個正確的理論思想和原則做法作為指導。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。三、研究的主要內容和做法創(chuàng)新是知識經濟時代的一個顯著標志，未來的社會對于人的創(chuàng)造力要求更高、發(fā)展創(chuàng)造力是世界的大趨勢，因此課題充分體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的發(fā)展角度出發(fā)而考慮的，此課題具體要：。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。所謂“說明法”就是用事例來說明原理。只有將之“化”為樸素的生活語言，才能為中學生所喜聞樂見?！袄碚撌腔疑?，生活之樹常青”。（二）優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維能力實踐能力。（2）開辟自由論壇，展開學生創(chuàng)造性思維的翅膀。（1）開展研究性學習，拓寬學生視野，擴展創(chuàng)造性思維的空間。傳統(tǒng)教育主要是通過不斷增加外部壓力，通過課時的增多、作業(yè)的增多、考試的增多同時伴隨獎勵，來增加學習者的積極性