【正文】 和實踐能力。、平等、和諧的學習氛圍，點燃學生創(chuàng)造性思維的火花。創(chuàng)造性教育過程更大程度上強調開放性，包括空間上的靈活性、學生對活動的選擇性和教學組織形式的多變性，從而真正確立學生在學習過程中的主體地位。教學中，只要是學生通過獨立思考，自主探尋所得出的新結論，即使是教師早已熟悉的常識，我們也可以認為是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。中學生一般受知識結構和社會閱歷的限制，對抽象的政治理論，如果用純粹的專業(yè)知識去教育他們，那只能使他們望“師”興嘆。，實施豐富多彩的立體型的教學方法，是實現(xiàn)愉快教學的必要手段。，努力創(chuàng)設各種不同教學情境，達到師生互動，生生互動的目的和作用，努力創(chuàng)設民主、和諧、寬松的學習氛圍，有利于學生積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展，、素質教育的研究等。根據(jù)實驗教師提供的第一手材料和數(shù)據(jù)，結合思想政治課的具體特點以及本人在教學工作中的心得體會，就其中的幾個原則問題談談我們的具體做法：（一）學生和教材是我們進行教學方法和教學模式創(chuàng)新探索的根本出發(fā)點。比如，許多新知識新問題的某些簡單構成因素，可能在學生的認知結構中已經(jīng)有所包含，這時，我們就可以選擇啟發(fā)性很強的談話式教學方法或讀、講、議相結合的教學方法。新教材的上述特點為教師進行創(chuàng)新教學模式的探索提供了許多有利條件。教師中心論或在實踐中只強調教學活動中“教”這一方面的做法，長期占統(tǒng)治地位；西方的學生中心論也一度盛行。第一，以發(fā)揮發(fā)揮學生的主體作用為手段。通過對學生在自學、討論等活動中的引導，啟發(fā)學生思維激發(fā)學生思考。應當明確發(fā)揮學生的主體作用，并不是搞“學生中心論”，不是放任自流。教學活動中的教師，從某種意義上講，就好比電影導演?！苯虒W過程實際上就是在教師的指導下學生學習的過程。（三）知識、能力、覺悟三位一體是進行教學方法和教學模式創(chuàng)新探索的根本目標。教學實踐證明：任何一種教學方法和教學模式都是為實現(xiàn)某一方面的教學目標任務服務的。正如教育家巴班斯基所說：每種教學方法就其本質來說都是相對辨證的，他們都既有優(yōu)點又有缺點。要全面實現(xiàn)思想政治課三位一體的教學目標任務，就必須善于選擇、優(yōu)化教學方法和教學模式，善于綜合運用多種教學方法并使之有機結合起來。：對某類教學現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的表現(xiàn)引導學生進行分析比較，從而幫助學生可作出結論。五、研究效果在思想政治課教學中如何營造適宜的課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們認為，在實踐中我們已經(jīng)看到以下幾方面喜人的成果：（一）理論認識的提升：，樹立創(chuàng)新教育思想思想政治學科知識具有嚴密的理論性的特點，常常使得一些教師誤認為思想政治課教學無創(chuàng)造性可言，再由于中考的壓力，長期以來，思想政治課教學存在著兩個弊端：一是從書本到書本，把生動活潑的思想教育變成死板的純知識教學，所謂“教師講條條，學生背條條，考試考條條。事實上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力對于思想政治課教學也并非是高深莫測的東西。，以情激學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產(chǎn)生學習需要，產(chǎn)生強烈的求知欲。從實際情況看，學生對這門課感興趣與否，直接影響學習的積極性。每當引進一個新的概念、原理，應先給學生提供掌握這一新概念、原理的必要的感性認識，然后，誘發(fā)學生細致觀察、獨立發(fā)現(xiàn)、深人分析、廣闊想像，以抓住概念、原理的本質屬性。在思想政治教學活動中，情感是接受知識的能量和動力，又是知識轉化為能力，內(nèi)化為信念，外化為行為的轉換器，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的催化劑。”只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧以及人格的魁力，以新穎的方式去誘導，就一定能使學生迷戀于學習、迷戀于科學，學生的創(chuàng)新精神也會隨之滋長起來。疑是深入學習知識的起點，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造力火花的開端。教師教學就要課前精心設計疑問，課堂巧妙提出疑問。其標準應是：能聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵學生的主體意識；有助于學生分析、綜合、發(fā)散。教學是教師和學生共同的活動過程，教與學的有機統(tǒng)一，關鍵在于一個“引”字，對于學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)來說，“引”的得法，“引”的有效，就會收到良好的效果。根據(jù)學生這一特點，在教學中教師要允許、鼓勵學生標新立異、“無中生有”、“異想天開”和大膽假設，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的獨創(chuàng)精神。教師不應該強行地力圖將學生的思維過程納人教師設計的預定軌道，不應以教師的思維成果和教材的內(nèi)容會束縛學生的思維，更不應粗暴干預，即使是一些錯誤的不符合事實的想法，應在傾聽的基礎上積極地幫助其分析，加以啟發(fā)、引導，使之納人正確的思路。新教材融知識、能力、覺悟為一體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。只要教師重視善于挖掘教材各類“創(chuàng)新點”，調動學生主動參與的積極性，教學定會更富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。它告訴學生開動腦筋，積極思考，發(fā)展想像能力，能夠給人們帶來智慧的光芒和創(chuàng)造的勇氣。教材中引用了大量的典型人物和事例，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神樹立了光輝的典范。這些偉人名人，本身的成長就是一部創(chuàng)新史，他們的思想更是閃耀著創(chuàng)新精神的光輝。教材中設置了“各抒己見”、“想一想”、“動腦筋”、“議一議”、“試一試”、“‘小資料”等欄目。，能營造培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的良好氛圍理論聯(lián)系實際是學習思想政治課應堅持的重要原則，讓學生著重于理解，著重于應用。的確，活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最好舞臺。事后分類進行評獎，絕大部分同學獲得了獎勵，嘗試到成功的喜悅。（二）實際操作的基本經(jīng)驗：在思想政治課中切實實施創(chuàng)新教學模式，必須從以下幾個方面著手：。要知道思想政治課能使學生終生受益的不在于背會多少習題，而在于幫助學生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀，在于幫助學生學會科學的思維方法，提高明辨是非的能力，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。有時對于一些重要的、難以理解的知識，我也在堅持啟發(fā)性原則的前提下采用傳遞——接受模式。它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法。我校實驗教師在教學實踐中常常采用下列方法，取得了良好的教學效果。三是探索研究法，即根據(jù)學習內(nèi)容提出讓學生探索和研究的問題。三要更新教學手段和評價方法。假如能夠把抽象的要領理論用優(yōu)美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力。 。新聞點評，點開了學生思維的閘門，點燃了學生探尋未知的激情和欲望。表現(xiàn)為思維的廣度，善于發(fā)現(xiàn)事物之間、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠做到兼容并蓄，靈活變通。思想政治課創(chuàng)新教學目標的實現(xiàn)，必須借助創(chuàng)新教學方法。為此，在思想政治課教學實踐中，凡涉及社會生活的熱點、學生思想深層中的“興奮點”、“困惑點”時，都應力赤誠避免教師單面的理論灌輸，而應采取學生討論式、課堂演講式，參觀調查式等開放創(chuàng)新型的教學方法。使學生受到了一定的觸動，充分理解了我黨、政府的反腐敗的力度和對人民負責的決心。（３）拓展教材方面的課程 中學思想政治課教材，主要是向學生傳授成型的基本理論。七、反思與建議，課題組成員曾參加過多次的課題研究，具有比較豐富的課題研究經(jīng)驗。開展優(yōu)秀教案的評比和教研論文競賽活動，強化教師積極參與課題研究的意識。，加強師資隊伍建設