【正文】 的，一個被喚醒的民族是可敬的?？鞓穼W(xué)習(xí)法決不是嘻嘻哈哈地學(xué)習(xí)，而是自覺自愿地學(xué)，高高興興地學(xué)，主動積極地學(xué)，生動活潑地學(xué)，滿懷信心地進取，快樂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的一種教學(xué)方法或模式。政治課給學(xué)生的印象就是一門枯燥乏味、嚴肅的課程，因而政治老師更加應(yīng)該注重自己的外表和氣質(zhì)，從第一天做起，從第一節(jié)課做起，從自己做起，讓學(xué)生對政治老師的形象徹底改觀，間接地也使得學(xué)生對政治課的印象有所改變。另外，對于每一屆學(xué)生的第一堂課，教師都要作最充分的準備，從衣著、表情、一直到講課的內(nèi)容、重點、難點、時間分配、板書設(shè)計、作業(yè)布置等都要精心策劃，就是開頭第一句話如何說，結(jié)尾如何收場、都應(yīng)做認真安排?！罢f”完后還可以加以評析，由學(xué)生自評、互評、教師點評，給學(xué)生以較大的自由空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課堂中 快樂地導(dǎo)入“好的開始是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當?shù)膶?dǎo)入是分不開的。[4]()以下列舉集中可運用于快樂教學(xué)法的導(dǎo)入法：寓言導(dǎo)入：如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣。”[5]()由此證明主觀必須符合客觀，畫家的創(chuàng)作也必須符合生活實際。接著，老人從口袋里取出一粒珍珠，同樣給年輕人看了看就扔到沙灘上，年青人一下子就把珍珠撿起來了。故事講述的是：“一個年輕的農(nóng)村小伙子為了生計到西藏打工，過年前帶了所賺的五千元坐火車回家。結(jié)局是什么我們課后再談，但請大家想想，假如小伙子所帶的不是現(xiàn)金，而是一張信用卡，那么盜賊還能得手么？情節(jié)又將如何？”以此導(dǎo)出信用卡的特征，作用，優(yōu)點等，即生動又有趣。又如在講初三“我國的人口問題”一課時，先播放小品《超生游擊隊》片斷，讓學(xué)生在歡笑聲中思考這樣一個沉甸甸的話題：我國的人口問題。在《維護國家統(tǒng)一》的教學(xué)中，可播放阿富汗戰(zhàn)爭場面的錄像片段，使學(xué)生對國家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)有深刻的理解，逐步增加課堂容量，提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，教學(xué)方法藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。”中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容具有抽象，深刻的特點，教師若只純粹地進行理論說教，那教學(xué)效果肯定不理想。[7]()又如在講教條主意時，可以講述這樣一個例子：糧店的職工對經(jīng)理說：“老鼠跑到油缸里去了。教師在上課時，應(yīng)力求做到生動，笑話不斷，讓學(xué)生逐漸消除對政治課的抗拒情緒，自然、自愿、快樂地接受知識。”政治課教學(xué)如能采用辯論的形式，則不僅能增強學(xué)生的競爭意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，而且又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，一舉多得。借此，教師也可組織辯論，用事實和分析相結(jié)合的方法，讓學(xué)生逐漸認識到打戰(zhàn)的只是世界的少數(shù)國家，而各國（包括美國）的主要精力依舊放在經(jīng)濟建設(shè)上。 讓課堂充滿人情味調(diào)查顯示，中小學(xué)生對于教師的喜好程度與其學(xué)習(xí)成績存在著明顯的正比關(guān)系。列寧曾說：“沒有對人的感情，就不可能有對真理的追求”。教師可運用同體效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只要我們教法得當，并進行引導(dǎo)和鼓勵，他就會逐漸對政治課本身產(chǎn)生興趣。又如，讓學(xué)生吹氣球，來體驗量變引起質(zhì)變的一種情形的道理；讓學(xué)生彈一首曲子，來體驗量變引起質(zhì)變的第二種情形的道理。 課末 作業(yè)的布置美國社會心理學(xué)家德曼與弗雷瑟在1996年通過試驗提出了“門坎效應(yīng)”。在中學(xué)政治課教學(xué)中，有一個比較棘手的問題，就是學(xué)生害怕作作業(yè)，特別是害怕做分析說明的作業(yè)。這樣，學(xué)生就可以在“無屈從壓力”的情況下逐漸地從害怕做分析說明題向喜歡做分析說明題的方向發(fā)展了。努力改變走路姿態(tài)，每天抬頭挺胸，自自在在，從從容容地走路。只要看到課表上有政治課，他們就知道我要提問，便主動復(fù)習(xí)，課堂上也自覺記憶，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，也活躍了課堂氣氛，更塑造了教師的良好形象，一舉三得。但是，在進行快樂教學(xué)時，要主意幾條原則： 快樂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生年齡與科學(xué)性教師在進行快樂教學(xué)時，應(yīng)與學(xué)生年齡特點相符合，避免提出過于幼稚或者過于深奧等不切實際的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)把快樂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相融合，避免課堂出現(xiàn)過于活躍而使學(xué)生將注意力全部放在玩樂上，忽視重點內(nèi)容的記憶的情況。政治課完全可以由過去四十五分鐘的煎熬變成對知識的美的享受。利用信息技術(shù)教學(xué)，將是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最有效的手段之一。利用信息技術(shù)教學(xué)，將是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最有效的手段之一。它不僅可以再現(xiàn)過去的真實場景，給人以直觀感，還可預(yù)測未來，最大程度地縮短時空距離，加大信息容量，做到緊跟時代步伐，貼近社會，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得較多的知識信息，拓寬了知識面。教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是求知欲。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。運用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲音、圖形，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使之愛學(xué)、樂學(xué)，會學(xué)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。由于多媒體課件具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。但通過計算機多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個人都以另一個人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個多媒體的動畫演示之后，學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。高中政治課不僅是知識的傳授，更是德育的主要陣地之一。幫助同學(xué)們樹立了科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。經(jīng)過層層啟發(fā)，使學(xué)生接受了最新的信息，也使學(xué)生從現(xiàn)象看到了問題的本質(zhì)，并啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及對時事的敏感度。二、信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意問題 首先，注意思想性和科學(xué)性。其次，適時適度原則。切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導(dǎo)。信息技術(shù)輔助教學(xué)，它只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切忌濫用，傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢不可拋棄，在運用過程中應(yīng)注意內(nèi)容容量，幻燈片不可過多，否則一節(jié)課就看教師點幻燈片了，給學(xué)生造成一種“走馬觀花”甚至是“跑馬觀花”的感覺，不能達到良好的教學(xué)效果。但在運用過程中注意它只是一種手段而已，切忌無原則的盲目使用，先進的現(xiàn)代教育技術(shù)是為我們提供服務(wù)的，發(fā)揮它的最大功效，不能淪為我們?yōu)樗?wù)的工具。關(guān)鍵詞：iPad 功能 思想政治課教學(xué)隨著iPad的出現(xiàn)和應(yīng)用，將其有效引入思想政治課堂教學(xué)中，有助于改變當前的思想政治課教學(xué)模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材閱讀并豐富教師與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的交流，進而提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（一）iBooks的運用伴隨著iPad走如課堂，“無紙化”教學(xué)也順勢而生。閱讀結(jié)束，iBooks會自動保存當前頁，方便學(xué)生下次繼續(xù)閱讀。FaceTime能夠?qū)崿F(xiàn)免費視頻聊天的功能。除此之外，iPad支持各種社交工具的使用。而且教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式容易把教師作為教學(xué)的中心，學(xué)生的主體性、積極性得不到發(fā)揮。然而，把iPad引入思想政治課堂，無疑能豐富課堂教學(xué)形式，給教學(xué)增添很多的趣味。雖然多媒體教學(xué)也能實現(xiàn)這一特點，但需要教師或?qū)W生在課下事先搜集資料，做成多媒體課件呈現(xiàn)出來，這樣搜集的信息不僅不全面而且對于剛發(fā)生的時政事件不能及時捕捉，而ipad的使用很好地彌補了這一弊端。教師提出問題后，學(xué)生只要在自己的iPad上輸入答案并上傳，教師就可以清楚地看到每個學(xué)生的解題過程、結(jié)果以及存在的問題，在更大范圍內(nèi)了解學(xué)生的問題，從而有針對性地進行指導(dǎo)，做出及時的反饋和評價。（責(zé)編 金 東）第五篇：淺談活動教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用淺談活動教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用一直以來，在思想政治教學(xué)中過多強調(diào)書本知識和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當前,旨在發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)(包括主體精神、實踐能力和創(chuàng)新意識)的課程改革與教學(xué)改革正在轟轟烈烈地進行,在我看來, 活動教學(xué)是中學(xué)思想政治課教學(xué)的內(nèi)在組成和必然延伸，通過相應(yīng)的實踐活動，能夠極大增強中學(xué)思想政治課的實效性和德育功能?？鬃訌娬{(diào)“聽言觀行”，荀子認為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。③教師在活動教學(xué)中是一個平等的指導(dǎo)者的角色。個性又稱為人格,個性的結(jié)構(gòu)即是“主體的活動整體的特殊結(jié)構(gòu)”, 換言之,人格培養(yǎng)陶冶惟有通過人的多種主體活動、踐行、體驗,才能形成鞏固和完善。中學(xué)政治課如何進行活動教學(xué)呢？一、講究教學(xué)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課技巧，增強教學(xué)效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：態(tài)度和藹、語言幽默態(tài)度和藹可以拉近師生間的距離，學(xué)生自然就會親近您、熱愛您所教的學(xué)科。在一堂課45分鐘內(nèi)，恰到好處地使用好幽默的語言往往給人留下很深的印象。前者的優(yōu)點是設(shè)計簡單，意圖明確，缺點是往往是顯得單薄、呆板。所謂倒問，是指教師不從正面提問，而是從相反方向提出假設(shè)，讓學(xué)生通。趣味教學(xué)，增加吸引力初 中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。因此，在授課的過程中，教師不應(yīng)該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應(yīng)相應(yīng)地加以引導(dǎo)、因地制宜。通過師生共同活動，合作交流，教師從中可以得到反思，得到發(fā)展。主題活動是圍繞著一個主題，鮮明 而突出地提出所要解決的課題，利用多種知識、多種能力、多種手段指向問題解決，使教學(xué)過程時空交錯，充滿立體感，發(fā)揮整體效應(yīng)。此外 我認為還可以組織故事會、報告會、朗誦會、專題研討會，觀看影視，選擇合適的、精典的電影片斷，或優(yōu)秀的教育教學(xué)課件，在課堂內(nèi)適時的播放，直觀地幫助學(xué)生加深對教材的理解。實踐使我更加深信，只有教改，只有創(chuàng)新，才能提高課堂教學(xué)實效，才能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動探究，大膽實踐，學(xué)以致