大腦定位系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)歷史綜述-文庫吧資料
2025-06-27 14:34本頁面
【正文】 會影響到新記憶的獲得，不過其嚴重程度不及亨利。亨利雖然不是腦科學研究者，但他作出的貢獻是眾多科學家都無法比擬的?！边@是筆者在網上的雜志中找到的描述亨利他在2008年12月2日與世長辭，在他生前，每當有人對他說：“你可不知道自己會多出名?。 ?，他總是靦腆地說“真的嗎？”與此同時，他臉上也閃現(xiàn)出稍縱即逝的自豪神情，可是最多幾十秒之后，他就將這一次都拋諸腦后了。亨利因為他的手術治療成為了“世界最健忘的男子”，成為了大腦科學中最為重要的患者。但亨利對于一些長久記憶并沒有遺忘，他記得他的父親來之于美國路易斯安那州，記得他的母親來自于愛爾蘭，記得1929年的美國股市崩盤，只是不能記住手術之后的事情，他甚至否認自己曾經做過切除手術。手術后的心理學測試結果顯示，亨利的性格特點并沒有太大的變化，他的智力相對于手術之前有了一定的提升。因此他選擇接受較為極端的治療方案：雙邊內側顳葉切除手術──包括海馬結構與其臨近的結構（杏仁核復合體與內嗅皮層）。這位特殊的癲癇病人名叫亨利斯科維爾（William Scoville）和加拿大神經心理學家布倫達直到1957年，美國哈特福特醫(yī)院著名的前腦葉白質切除術專家外科醫(yī)生威廉托爾曼教授的“認知地圖”論可以說是空間定位理論的一大進步，直接跳出唯心主義范疇，也為之后的定位研究提供了指引。因為通道6的盡頭距離圖1中的食物盒的原來位置只有4英寸。針對某一的通道，大鼠首先走進去幾英寸，然后決定是走到盡頭還是原路返回。實驗大鼠依然從A點出發(fā)，實驗開始時，大鼠就直接奔向原來的小巷CD的位置。在此基礎上進行第二階段的實驗。H表示的是直接指示出F到G的燈。圖 1圖1為托爾曼進行“空間指向”實驗的第一階段裝置圖。里奇、卡利什與托爾曼在1946年進行他們的“空間指向”實驗，該實驗分兩個階段，第一階段與第二階段所使用的迷宮并不相同?！翱臻g指向”實驗首先由拉什利在1929年報道，他的幾只大鼠在對小巷迷宮進行學習之后，退到起始點附近的位置，從一個被覆蓋著的開口爬上迷宮的頂部，然后再迷宮上直接跑到食物所在位置的上部，并通過另一個被覆蓋著的開口爬進去食物盒中。托爾曼教授根據(jù)這一實驗及其進一步的實驗，提出大鼠在建立它的認知地圖的時候，它會選擇性地去接受來自環(huán)境的刺激以幫助其本身來建立認知地圖，而并非全盤接受個體所接受的所有信息。饑餓的大鼠觸碰可以獲得食物但同時也會受到電擊?！按碳ふ摇敝傅氖枪聦O的大鼠“逃避行為學習”實驗。他指出大鼠將之前在無獎勵實驗探索過程中所獲得的空間信息，整合成一張“地圖”，并在適當?shù)臈l件下發(fā)揮作用?！皾撛趯W習”概念由布洛杰特教授在1929年提出，當實驗動物在迷宮進行無獎勵實驗時，它們在迷宮中亂竄，探索，常常會走進死胡同去。托爾曼教授分通過對5類實驗進行闡述來說明他的“認知地圖”理論，這5類實驗分別是：（1）“潛在學習”實驗；（2）“代償性試驗與錯誤”實驗；（3）“刺激尋找”實驗；（4）“假說”；（5）“空間指向”實驗。他們認為大鼠的中央控制中心（中樞神經系統(tǒng)）不是一個老式的電話交換機房，而是一個地圖控制中心。而在上述過程中，經過重復實驗，找到食物的這一刺激應答被不斷地加強，而不能找到食物的刺激應答則相應地被削弱，而整體表現(xiàn)就是大鼠更容易找到放置在迷宮中的食物。對于上述現(xiàn)象，在伯克利分校就出現(xiàn)了兩種的解釋：（1）伯克利分校的一些動物心理學家認為上述的大鼠行為僅僅是一種簡單的刺激應答神經反應過程。在典型的實驗中（即加州大學伯克利分校的布洛杰特（Blodgett）教授），一只饑餓的大鼠被放置在迷宮的入口，它會經過不同的有效路徑和死胡同，直到它找到裝有食物的盒子并在里面美餐一頓，每隔24h重復一次同樣的實驗。托爾曼
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