歷史信息化教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-06-27 14:05本頁面
【正文】 新課學(xué)習(xí)合作探究，過渡銜接1． 官渡之戰(zhàn)首先，引導(dǎo)學(xué)生分析《東漢末年割據(jù)形勢圖》，了解背景；接著播放《官渡之戰(zhàn)》錄象，增強(qiáng)教材的直觀性；然后讓學(xué)生閱讀教材，尋找落實(shí)知識點(diǎn)(時間、交戰(zhàn)雙方及結(jié)果)；曹操詩句“老驥伏櫪學(xué)生響亮齊答：《三國鼎立》。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插播《三國演義》片頭曲，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課；在新授環(huán)節(jié)使用地圖《東漢末年軍閥割據(jù)形式》圖，學(xué)習(xí)官渡之戰(zhàn)背景；播放《官渡之戰(zhàn)》、《赤壁之戰(zhàn)》視頻片段，增強(qiáng)教學(xué)的主觀性；動態(tài)地圖《官渡之戰(zhàn)》、《赤壁之戰(zhàn)》增強(qiáng)空間概念；人物圖片增強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的認(rèn)識；表格的使用是基礎(chǔ)知識梳理?xiàng)l理清晰，宜于學(xué)生的掌握等。（3）歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。（2）通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)歷史人物時，主要應(yīng)該看它是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。（1）通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動性也起重要作用。過程與方法（4）通過對歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。（3）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。（2）提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1