初中歷史教學(xué)論文：綜合文科探究性學(xué)習(xí)實踐的初探-文庫吧資料
2025-06-27 13:51本頁面
【正文】 實踐活動的開展，以及與相關(guān)學(xué)科綜合互補和拓展，都有著全新的意義。 溫州市教育局開改革之先河，率先在全省實行初中社會政治中考開卷考試，使學(xué)生從死記硬背中解放出來，得到學(xué)校、學(xué)生、家長等社會各界的好評。它為學(xué)生構(gòu)建一種相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供主動探究、多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用的機會，這是雙向互動，開放的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是單向的、封閉的，學(xué)習(xí)的知識和能力不能同步，獨立思考意識，創(chuàng)造性思維受到扼殺，因而就達不到“教師今天的教正是為了明天的不教”（葉圣陶語）之目的。所謂備“學(xué)生”，也只是從“教”的角度出發(fā)，了解、分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，而不是去考慮、研究學(xué)生的“學(xué)法”，于是形成了“老師問什么，學(xué)生答什么”，以教師為中心的注入式教學(xué)（偶有啟發(fā)性，也是處在不正常狀態(tài)）。長期以來，大多數(shù)教師只管“教”，只重“教”，也只研究“教”，很少從學(xué)生出發(fā)去探討“學(xué)”。教法和學(xué)法是教學(xué)論中永恒性的課題，是教學(xué)活動中的“孿生姊妹”。而學(xué)習(xí)方式的改變，必須要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，課堂實施探究性教學(xué)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，正是探究性教學(xué)的雙重目的。 初中綜合文科是以初中《社會》為主體的課程，它與高中綜合文科相呼應(yīng)，是一門跨學(xué)科、綜合性的課程。從目前初中綜合文科的實際教學(xué)來看，教師在教學(xué)中應(yīng)用語言、教材、圖像、課件等虛擬出情境，供學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營造知識產(chǎn)生的情景和氛圍，使學(xué)生更加注重知識產(chǎn)生的過程和思維方式，進行探究式學(xué)習(xí)。但一個人的知識來源于直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩部分，缺一都是不完整的。作為學(xué)校，不應(yīng)該只重視在課堂45分鐘借助書本知識，通過概念和推理來對科學(xué)知識的傳授。當(dāng)前，伴隨著中國加入WTO和全球化的深入，不同文化教育思想的交流和融合，使我們對學(xué)校教育有了更深的認(rèn)識。 中國自古以來乃文化教育之邦，學(xué)校教育興辦歷史悠久。因而，一個重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。 在21世紀(jì)素質(zhì)教育的今天，人們對教育有了一個全新的認(rèn)識，還歸學(xué)生的人性的本原，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展、創(chuàng)新實踐和可持續(xù)發(fā)展。本課題的研究也就是希望探索在綜合文科中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，增強他們的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)他們研究的基本素養(yǎng)和基本能力。布魯納
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