歷史學(xué)科評價的類型方法及案例-文庫吧資料
2025-06-27 07:55本頁面
【正文】 選題一般，探究價值不大 資料搜集 資料豐富，典型翔實、可靠，說明論點 資料較廣，較可靠，一定程度說明論點 資料單一，不能說明論點 論文內(nèi)容 論點明確，論據(jù)客觀，史論結(jié)合 論點比較明確，論據(jù)較充分 論點不明確，論據(jù)不充分 文字表述 體例規(guī)范，語言準確流暢、有思想，富感染力 語言基本準確、流暢，富感染力 語言不流暢，缺乏感情 交流反思 表述清楚，有條理，有創(chuàng)見 表述較清楚，較有條理，有創(chuàng)見 表述不清楚 條例性差 調(diào) 查 問 卷（在訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計的） ?每年國慶，在天安門廣場上都會擺放一個人的畫像，他被稱為“民國之父”，你知道他是誰嗎？ ?說到孫中山先生，你能聯(lián)想到哪些？ ?人們對孫中山有哪些評價？你知道為什么這樣評價嗎？ ?這是人民英雄紀念碑上的一幅浮雕，你知道這是紀念什么歷史事件嗎？ ?你家里有中山裝嗎？你了解它的來歷和特殊含義嗎？如果不太清楚，你愿意通過什么方式或途徑來了解？ (過程與方法 ) ?（ 2）班的一位同學(xué)撿到過一枚錢幣，上面有“民國八十七年”的字樣。 歷史作業(yè)：多層次、開放性的歷史作業(yè) 這是一位教師編制的歷史作業(yè)。 ” 請以上面這些成果為例，對此進行說明。如果再添加一個新的欄目，最合適的是 A．鴉片戰(zhàn)爭 B．天國興衰 C．李鴻章 D． 《 天朝田畝制度 》 “科學(xué)技術(shù)既可以推動人類文明進程，也可能破壞生態(tài)、甚至危及生命。有閉卷、開卷或是二者的結(jié)合等形式，應(yīng)注意試題的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、時代性、開放性、探究性。歷史考試是終結(jié)性評價的主要方式之一。 （ 3）參照量規(guī)進行評價。 要求： （ 1）以展現(xiàn)古都北京風(fēng)貌，介紹北京歷史沿革，彰顯古都北京價值為主題。 可采用的方式： 歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、歷史制作、歷史資料的搜集研習(xí)等。 可采用的方式： 問卷調(diào)查、測試、對學(xué)生訪談，教師根據(jù)學(xué)生的程度進行經(jīng)驗判斷。 在確定評價目標時，可將歷史課程每個板塊在這三個部分的要點列舉出來，并對每個要點進行可測量的描述。價值觀 ” 三個部分。對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評價，包括 “ 知識與能力 ”“ 過程與方法 ”“ 情感 西 藏 冊封 —設(shè)置駐藏大臣 — 金瓶掣簽 —加強管轄 臺灣 攻占臺灣 —維護統(tǒng) 一 設(shè)置臺灣府 —加強管轄 蒙 古 新 疆 三征噶爾丹 —維護統(tǒng)一 設(shè)置烏里雅蘇臺將軍 —加強管轄 平定回部叛亂 —維護統(tǒng)一 設(shè)置伊犁將軍 —加強管轄 蔥 嶺 巴爾喀什湖 西伯利亞 外興安嶺 太 平 洋 臺灣 南海諸島 庫頁島 維護國家統(tǒng)一是人民的根本的愿望 清朝前期國力強盛 清政府有效的邊疆政策和民族政策 統(tǒng)治者維護統(tǒng)一的堅決態(tài)度 戍疆定國之時 —— 泱泱大國及至盛世顛峰 天道天理之下 —— 亙古未變終現(xiàn)步履遲緩 中學(xué)歷史學(xué)科的學(xué)業(yè)評價： 依據(jù)： 以 《 課程標準（ 2022版） 》 中的“課程目標”和“課程內(nèi)容” ； 一體： 注重目標、教學(xué)和評價的一致性，三位一體； 方法： 科學(xué)、可行和多樣； 評定任務(wù)： 對包括知識與能力、過程和方法，以及情感、態(tài)度、價值觀在內(nèi)的學(xué)生歷史學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行量化和質(zhì)性的分析，作出評價判斷，并將結(jié)果反饋給學(xué)生、教師、學(xué)校。 ⒉鞏固了祖國的東 南海防。 ⒊臺灣自然條件優(yōu) 越，地理位置重要。 三個基本史實： ⒈康熙對于臺灣問 題的堅決態(tài)度。 清政府如何管理臺灣。 在臺灣設(shè)一府三縣，隸福建省，并駐兵八千。 宜遷其人，棄其地。 中央政府掌握達賴和班禪的繼任者。（識圖、讀圖能力）對清朝統(tǒng)一多民族的鞏固和發(fā)展的認同， … 中央政府通過地方宗教首領(lǐng)對西藏進行管理。 3．對三征噶爾丹和平定回部叛亂，要求課前學(xué)生收集整理與本目相關(guān)的圖文等材料，課上通過講述戰(zhàn)爭故事等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。 價值觀”的評價 案例：清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展 1．圍繞“清朝前期加強對西藏管轄示意圖”展開 ,在梳理史實，認識每項措施及作用的基礎(chǔ)上，分析清朝前期對西藏管轄方式的變化所說明的問題。 ★ 學(xué)習(xí)評價的原則 一、新課標中“評價建議”中突出變化 評價的設(shè)計 評價的實施 評價結(jié)果的解釋與反饋 ★ 對歷史學(xué)習(xí)評價的全過程指導(dǎo) 二、關(guān)于歷史學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容 ★ “知識與能力”的評價 二、關(guān)于歷史學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容 ★ “過程與方法”的評價 二、關(guān)于歷史學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容 ★ “情感 一、新課標中“評價建議”中突出變化 三個結(jié)合 診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合； 教師評價與學(xué)生自我評價、同伴評價相結(jié)合； 量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。 一、新課標中“評價建議”的突出變化 ★ 學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評價（聚焦點） 評價不再只是關(guān)注學(xué)生的歷史知識的積累和掌握，而是更關(guān)注學(xué)生閱讀、觀察、研習(xí)、闡釋等能力的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)習(xí)歷史的過程與方法，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成；關(guān)注學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的成長與進步。 一、新課標中“評價建議”的突出變化 ★ 學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評價（聚焦點） 評價的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和全
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