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20xx屆中考語文一輪復(fù)習(xí)第5講辨析或修改蹭課件-文庫吧資料

2025-06-27 02:14本頁面
  

【正文】 不恥下問的精神,真值得我們好好學(xué)習(xí)??梢钥闯觥皩拸V”做“教室”的謂語不恰當(dāng)。 分析句子成分:我們的(定語)教室(主語)又寬廣又明亮(謂語)。 知識歸納 用詞不當(dāng)?shù)谋嫖? 辨析用詞不當(dāng),一般用分析句子成分的方法,分析出句子的成分,然后檢查主語、謂語、賓語用詞是否恰當(dāng),定語、狀語、補語等修飾成分能否正確而恰當(dāng)?shù)男揎椈蛘f明中心語,最后再從詞性、詞義、感情色彩、語體色彩、使用對象等角度分析句子的用詞是否恰當(dāng)。 通過分析知道,作者想要表達(dá):摩托車在盤山公路上飛馳。用邏輯分析法分析知道:“ 死難者 ” 和 “ 幸免的一個 ” 是矛盾的。 通過分析知道,作者想要表達(dá):很多人死了,他是幸免的一個。 知識歸納 不合事理的辨析 辨析這種語病,首先理解句子想要表達(dá)的意思,然后用邏輯分析法,從概念使用、生活常識、前后邏輯等方面,判斷表達(dá)的是否合乎事理、違背邏輯。 句子中“我寫不好”可以有兩種停頓,形成歧義句。 句子中“開刀的” 有歧義,可以是主刀做手術(shù)的大夫,也可以理解為“被做手術(shù)的患者”。對于不同的停頓造成的不同結(jié)構(gòu)組織而形成的歧義句,要仔細(xì)分析辨認(rèn),可以試著在不同的地方停頓一下,句子結(jié)構(gòu)形式變了,句子意思是否改變,來判斷是否歧義句。 知識歸納 句意歧義的辨析 產(chǎn)生歧義句的原因大致有兩種,一種是多義詞造成的歧義,一種是句子結(jié)構(gòu)的不同停頓組合造成的歧義。 ② “ 中國成語大會 ” 節(jié)目受到中小學(xué)生喜愛,是因為其形式新穎,有文化內(nèi)涵的原因。例如: ①我們向政府提意見是人民的責(zé)任。 知識歸納 句式雜糅的辨析 句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中,造成結(jié)構(gòu)混亂,意思不清。 逐層分析: “ 領(lǐng)導(dǎo)研究 ” 和 “ 聽取 ” 的先后順序不當(dāng)。 ②為了迎接建黨九十周年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究并聽取了師生們開展活動的建議。 找出修飾詞與被修飾的中心詞,并劃出橫線:博物館展出了 幾千年前剛出土的文物。 四查,修改后再讀句子,檢查句子是否通順。 二找,找到修飾詞與被修飾的中心詞,并列詞語或短句,并劃出橫線。) 知識歸納 語序不當(dāng)?shù)谋嫖? 辨析的關(guān)鍵是理順修飾語與中心詞的關(guān)系、并列詞語或短句之間的關(guān)系。) ②走近美麗的丹陽中學(xué),我停下腳步駐足欣賞。 知識歸納 對于語意堆砌的語句,我們理解詞語的意思,然后分析句子中有沒有近義詞,或者一個詞語中是否包含其他詞語的意思,例如: ①今年 5月 28日,河北唐山附近發(fā)生大約里氏 ,北京地區(qū)也有震感。 提取句子主干為“革命前輩,他們流了血,獻(xiàn)出了生命。 知識歸納 重復(fù)多余的辨析 對于語法成分重復(fù),我們可以使用提取句子主干的方法,通過分析句子主干可以看出是否語法成分重復(fù)。 提取句子主干為 “ 他們胸懷祖國,放眼世界,發(fā)揚了敢于拼搏,奪得了冠軍。原因是使用介詞 “ 由于 ” ,使句子缺少主語,應(yīng)去掉 “ 由于 ” 。例如: ①由于她這樣好的成績,得到了老師和同學(xué)們的贊揚。 知識歸納 成分殘缺的辨析 對于成分殘缺的辨析,我們主要用提取句子主干的方法。 ②自己有一雙聰明能干的手,什么事都能做好。又虛心地征求了專家們的意見。 知識歸納 ( 2)看枝葉(附加)成分 句子的附加成分是指定語、狀語和補語,主要看這些成分能否修飾、限制它們的中心詞。 ②上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù),善于經(jīng)營的專業(yè)化隊伍。例如: ①今年,該市的棉花生產(chǎn),由于合理密植,加強管理,一般長勢良好。 知識歸納 主要的辨析方法: ( 1)看主干成分 句子的主干成分是指主語、謂語、賓語。 ④望見句中有雙面詞語,檢查是否前后失應(yīng)。 ②望見句中有數(shù)量詞,檢查是否與中心詞搭配不當(dāng)。若發(fā)現(xiàn)句子與語感相矛盾,而又無法判定是什么語病,則可以用掌握的幾種病句類型逐一代入檢查,這樣就會讓隱匿的語病無處遁形。即借助默讀、品析,去發(fā)現(xiàn)詞不達(dá)意、語序不當(dāng)?shù)日Z病。該方法可以檢驗句子成分殘缺和搭配不當(dāng)這兩種語病。 壓縮法。 ( “ 下降了一倍 ” 則成本為零,這怎么可能?不符合事理。 ( “ 提高到 ” 表示增長后的總量,應(yīng)改為 “ 提高了 ” 。( “ 防止 ” 與 “ 免 ” 一起使用,意思變成了要讓貴重物品盜竊或搶劫,應(yīng)去掉 “ 免 ” 字。 (“無時無刻不 ” 相當(dāng)于 “ 每時每刻都 ” ,此處與 “ 忘 ” 用,意思變成了 “ 每時每刻都不搜集、整理民歌 ” 與后面 “ 積累了大量的資料 ” 矛盾 ) ② 為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強了交通安全的教育和管理。 ( “ 切實減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān) ” 是一面意思,而 “ 能否 ” 是兩面的意思,前后不照應(yīng),因此刪去 “ 能否 ” 即可。 ( “ 會不會 ”“ 能不能 ” 是兩面意思,而后半句 “ 提高寫作水平的基礎(chǔ) ” 是一面意思,前后不照應(yīng),因此刪去 “ 會不會 ”“ 能不能 ” 即可。 ( “ 能否 ” 是兩面意思,而后半句 “ 減輕癡呆癥狀的關(guān)鍵 ” 是一面意思,前后不照應(yīng),因此刪去 “ 能否 ” 即可。) 知識歸納 兩面對一面 兩面對一面就是一句話中,一部分是指向含有 “ 是否 ”“ 有無 ”“ 高低 ”“ 好壞 ”等兩個方面的詞語的判斷,而另一部分對應(yīng)的是一個方面,前后不能照應(yīng)。) ②圖書角有 《 兒童文學(xué) 》 、 《 少年文藝 》 和 《 中國少年報 》 等課外書。例如: ①萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。 ( “ 享年 ” 一詞稱死去人的歲數(shù),前后矛盾,屬于用詞錯誤。 ( “ 目不暇接 ” 應(yīng)為 “ 令人目眩 ” 。例如: ①這次試驗?zāi)芊癯晒?,還是個懷疑。 ” ) ②摩托車在盤山公路上像箭一樣往前飛馳。例如: ①他是多少個死難者中幸免的一個。”;也可理解為“這份報告,我寫 /不好 可能由于身份等因素 )。(是“巴勒斯坦游擊隊進(jìn)攻以色列”還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊”,不清楚) ③這份報告,我寫不好。 (其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo),不明確。) 知識歸納 句意歧義 所謂有歧義的句子,是指失去了確定性,可以這樣理解,也可以那樣理解的句子。) ③他之所以取得這樣大的成績,是他刻苦努力、頑強拼搏取得的。) ②聽了他的報告,對我啟發(fā)教育很大。例如: ①我們向政府提意見是人民的責(zé)任。照原句就變成了只是文字要不得,不是作品要不得。) ⑤要是一篇作品里的思想有問題,那么文字即使很不錯,也是要不得的。) ④為了迎接建黨九十周年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究并聽取了師生們開展活動的建議。(定語和中心語的位置顛倒,應(yīng)改為 “ 生產(chǎn)的棉花 ” ) ③事實表明,網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫和滋生,會使許多人成為受害者。(詞語的前后順序排列不當(dāng), “ 深刻說明 ” 應(yīng)照應(yīng) “ 理論 ” , “ 詳細(xì)的規(guī)定 ” 應(yīng)照應(yīng) “ 政策 ” 。) 知識歸納 語序不當(dāng) 常見的情況有:詞語的前后順序排列不當(dāng);修飾語和中心語的位置顛倒;多層修飾語語序不當(dāng);不符合語言習(xí)慣;關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?shù)取#? ③走近美麗的丹陽中學(xué),我停下腳步駐足欣賞。) ②其實這是過慮的想法。) 知識歸納 ( 2)語意堆砌 ①今年 5月 28日,河北唐山附近發(fā)生大約里氏 ,北京地區(qū)也有震感。) ③今天,我來到揚州瘦西湖的地方,游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風(fēng)景點。) ②籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。常見的情況有: ( 1)語法成分重復(fù) ①我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。(缺必要的限制語,應(yīng)加上 “ 有些 ” 。( “ 成為 ” 后面缺少賓語中心詞,應(yīng)在句尾加上 “ 的大學(xué)生登山隊 ” 。(缺少謂語,去掉 “ 的生活 ” ,或在 “ 吃 ” 前加 “ 過著 ” 。應(yīng)去掉 “ 通過 ” 或 “ 對 ” 。例如:
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