【正文】 。 (把細(xì)雨比作煙，都有輕的特點(diǎn)。 (把語文比作綠茶，兩者都有給人愉悅、清爽感覺的特點(diǎn)。 本體和喻體在顏色、形態(tài)或給人的感覺等方面都有美的特點(diǎn)。 ) (5) (6)收獲 我們通常可以把生活、學(xué)習(xí)中的收獲比作農(nóng)業(yè)上的收獲，二者都給人以喜悅和滿足。 ) 老師的愛是天上暖陽，給我們無限的關(guān)懷。如太陽、春風(fēng)、細(xì)雨、清泉、甘露、彩虹、避風(fēng)港 ?? 例： 比喻句： 母愛是一縷春風(fēng)，給人無盡的溫暖。 （把理解比作春風(fēng)，將抽象的具體化。（把理解比作橋，很形象。 自信是人生路上的助推器，幫助你向成功的終點(diǎn)挺進(jìn)。 例： 比喻句：他學(xué)習(xí)勤奮，每天像螞蟻一樣忙忙碌碌地將知識(shí)搬運(yùn)到屬于自己的巢穴。 信念是一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)我們奮力前進(jìn)。 例： 比喻句： 理想是人生的太陽，它為我的奮斗提供了源源不斷的動(dòng)力。 理想是人生的啟明星，一直引導(dǎo)著我們向前去。 (1) ①理想信念可以指引我們找到奮斗的方向，而太陽、啟明星、指南針、燈塔等也是具有方向性的事物，所以，“都具有方向性”就是理想信念和太陽等事物之間的相似點(diǎn)。而同學(xué)們?cè)谖恼碌闹黝}句中最常使用的就是比喻。 三、善于運(yùn)用修辭手法 ，生動(dòng)形象 中考作文中，出現(xiàn)頻率最高的是勵(lì)志文、情感文、鑒賞文三大類文章。而有些人不學(xué)無術(shù)，卻自以為是，反而不學(xué)也不問。 (1)聰明的人善于吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免自己犯同樣的錯(cuò)誤；而愚蠢的人不善于吸取他的人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，容易犯他人犯過的錯(cuò)誤和別人不曾犯過的錯(cuò)誤。（滿分作文《做一個(gè)“行者”》） 點(diǎn)評(píng)： 綜合運(yùn)用排比、對(duì)偶等修辭手法，使語言更富哲理與氣勢(shì)，給人回味無窮之感。 (3)做一個(gè)“行者”，從身邊的小事做起，從生活的點(diǎn)滴做起，你就擁有了一份自豪。在夢(mèng)想的指引之下，我們一定能讓生命之樹綻放出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅量容人，寬容處事，人生就會(huì)更精彩！ ” （滿分作文《那一次我真的很棒》） 點(diǎn)評(píng)： 小作者引用古文，成語，增強(qiáng)論據(jù)的厚度，和論點(diǎn)的深度，將“寬容”之于人生的意義揭示得十分透徹，讀罷全文，給人以很大的啟示。生活的積淀越厚實(shí)，鮮活的語言便容易噴發(fā)出深刻的思想和豐厚的意蘊(yùn)。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。 文采句： 。 （ 1）平淡句：他想了一會(huì)，終于有了答案。 可明明每一處眼見的林林總總，都曾留下過深深的記憶啊，卻要處處回避著；明明有些只有彼此才懂的“ 暗語 ” 想要說出口，卻要忍著像從來就沒有過這樣的默契 …… 唉！我長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣！心里一萬次地懊悔沖突爆發(fā)的那一刻自己怎么就沒有再忍一忍呢？個(gè)性和友情相比，有這么重要嗎？唉！不知道他心里是不是也和我一樣難過呢 …… 點(diǎn)評(píng)： 改動(dòng)后以心理描寫為主，動(dòng)作描寫為輔，寫出了典型生動(dòng)的好朋友吵架的情形，讀來入木三分。 改為描寫句后： 我和好朋友吵開了，雖不是仇人，卻怎么眼紅了呢？是因?yàn)槲覀儽舜颂私?，才這樣一句句地你來我往，卻每一句都準(zhǔn)確地直戳入對(duì)方心臟的正中央嗎？吵完后 我斜眼瞅著他，卻只見他發(fā) 了一會(huì)愣，然后抓起文具盒，猛地砸向地面 —— “ 啪 ” ！嚇得全班都靜默了三分鐘。 點(diǎn)評(píng)： 這種粗略概述在考場(chǎng)作文中頗具代表性。請(qǐng)看下面的敘述句： 2. 我和好朋友吵架了，他不再理我，我心里非常難過。 （ 2）層層的葉子中間，零星地開著些白花，各種各樣，凈潔閃亮。 【小試身手】 ，把下列句子改寫得更生動(dòng)些。睜眼的時(shí)候必須把嘴閉上；張嘴的時(shí)候必須把眼閉上。”就很籠統(tǒng)，如寫成“這個(gè)女人胖得就像剛剛發(fā)開的面團(tuán)”就具體多了，但也不新鮮。如改為“這里很靜，只聽見筆和紙磨擦的沙沙作響”，這樣寫就具體些了，但給人的感覺不新鮮。 但在同學(xué)們的作文中，卻經(jīng)常出現(xiàn)一些籠統(tǒng)的、表達(dá)平平的語言。解決這一問題的有效辦法就是加強(qiáng)寫句訓(xùn)練。文章的句子寫好了，就為寫好整篇文章奠定了良好的基礎(chǔ)。 （ 2）朱自清《背影》：而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ 二、錘煉句子，寫出文采。 . . 【小試身手】 ，并說明是 （ 1）今日美國(guó)已是螃蟹十足了。 示例： 魯迅《拿來主義》： 總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn) “ 進(jìn)步 ” 了。 點(diǎn)評(píng)： “狡猾”是貶義詞，本意是“詭計(jì)多端，不可信任”，但在此處則表現(xiàn)了兒童的活潑與聰明，也體現(xiàn)了師生間的和諧關(guān)系。 （ 1）貶詞褒用。至于“褒貶互換”，即所謂“褒詞貶用”或“貶詞褒用”，那是一種特殊的語言現(xiàn)象，運(yùn)用得當(dāng)往往會(huì)收到獨(dú)特、新穎的藝術(shù)效果。 從感情色彩上看，詞有褒義詞和貶義詞之分。 （ 3）當(dāng)炎熱的盛夏伴著知了的鳴叫而逐漸逝去時(shí)，八月的尾巴“啪”的一下，將我推到初三的門前。） 【小試身手】 “改用詞語法”對(duì)下面句子中加點(diǎn)的詞語進(jìn)行替換 （ 1）但我卻很懷疑我如此瘋狂地浪費(fèi)我的青春，到底有什么收獲。 改句： 清晨，明媚的陽光柔柔地灑向我的居室，輕盈的小鳥已在樹梢婉轉(zhuǎn)地歌唱。 ” （體育專用詞，生動(dòng)幽默，讓人忍俊不禁。 （改用武俠打斗詞語，刻畫人物打蚊而不得的氣憤心理。 （ 2）《捕捉蚊子》 —— 我立即施展開 “ 降蚊十八掌 ” ，只聽 “ 啪啪啪 …… ” 一陣迅猛的掌聲過后，蚊子一只也不見了。 準(zhǔn)確形象、新鮮幽默的動(dòng)詞，能以形傳神，使文章 （ 1） （刪除） 昨天的煩惱 （確定） 今天的快樂 ,（設(shè)置） 明天的幸福 ,（存儲(chǔ)） 永遠(yuǎn)的愛心 ,(粘貼 )美好的心情 ,(復(fù)制 )醉人的風(fēng)景 ,(打印 )你的笑容和快樂 ! （妙在將每日心情 “ 電子處理 ” ，這種 “ 借用 ” 大 【小試身手】 。 所以不管是下筆寫作，還是修改習(xí)作，都可以根據(jù)這個(gè)思維步驟分兩步走：一是“擴(kuò)充句子”，把想加的形容詞先加上去；二是“長(zhǎng)句改短”，使閱讀順暢起來。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 寫作，和“擴(kuò)充句子”不同，把一個(gè)長(zhǎng)句改為幾個(gè)短句是完全可以的；只要意思到了，讀來順暢，能形成整體感就行。為什么？一個(gè)東西用太多形容詞修飾，有“堆砌形容詞”的感覺；且句子太長(zhǎng)，思維容易斷裂，讀了前，忘了后，不容易形成整體印象。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 改句 1在名詞前加進(jìn)了一些描寫事物形狀、數(shù)量、顏色、氣味、質(zhì)地、聲音等方面的形容詞，把草地和小河寫得很具體。例如： 原句： 草地邊是一條小河?？梢?，錘煉字詞來增強(qiáng)形象性，是使文章富有文采之美的重要途經(jīng)之一。 劉勰在《文心雕龍》中說：“善為文者，富于萬篇，貧于一字。試想，陳舊的內(nèi)容，再用平庸的語言表達(dá)出來，能有什么吸引力呢？ 要寫出文采，就應(yīng)有意識(shí)地?zé)捲~煉句，而且首先是回到詞句，回到語段，回到語言的源頭，去尋找清澈的活水。 （ 3）語言平淡，缺乏韻味。在學(xué)校里我一直沒有精神，只有在課桌上睡覺，放學(xué)回到家我也沒有體力，倒在床上，媽媽馬上去把醫(yī)生叫來了，醫(yī)生為我做了檢查，我發(fā)燒了而且還燒到了三十八度，那時(shí)媽媽嚇了一跳，馬上讓我不要亂動(dòng)，我在媽媽的保養(yǎng)下好了。同學(xué)們?cè)趺粗S刺的？對(duì)我造成了怎樣的刺激？我的心態(tài)又怎樣？沒有具體的描寫，也不會(huì)給人留下什么印象。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷： “ 瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！ ”“ 哼，抄來的分也自豪！ ”“ 嘻嘻嘻 …… ”“ 哈哈哈 …… ” 轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。哈， 100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。這些話對(duì)我刺激很大，更增強(qiáng)了我發(fā)奮學(xué)好語文的信心。 又如： “ 考卷發(fā)下來，我的語文超過了 90分，我非常高興。 點(diǎn)評(píng)： 這段描寫陳詞濫調(diào)，似曾相識(shí)，令人生厭。 例如 ，有位考生寫《老師笑了》，其中有一段是這樣寫的： 我們老師長(zhǎng)得很精神。 (2)描寫空洞、公式化。 點(diǎn)評(píng)： 這段文字夠刻板的！特別是第一句，平實(shí)得不能再平實(shí)了，簡(jiǎn)直是在填統(tǒng)計(jì)表。而要是哪個(gè)女生和男生說話，女生們總會(huì)想方設(shè)法孤立她。男女生之間總有一段距離。 不生動(dòng)感人的文字，閱卷老師會(huì)“多看一眼”嗎？不會(huì)！句式單調(diào)，沒有變化，沒有感情；不用疑問句，不用感嘆句，也不用祈使句。 點(diǎn)評(píng)： 這段話，看上去很華美鮮艷，但表達(dá)的意思卻不夠明朗清楚，無論怎么讀，都不知道是什么意思。一聲 “ 走了 ” 雖是說得很輕，卻又忍不住回頭再看看家鄉(xiāng)的山水城池。它還在用嘴吃著，我肺都?xì)庹耍趺茨軄y吃別人的菜呢？它難道沒有腦子嗎，吃了別人的菜，別人又吃什么呢？ …… 點(diǎn)評(píng)： 這段文字，極為啰嗦。 語言的不簡(jiǎn)潔是指不該重復(fù)的地方，出現(xiàn)重復(fù)；或者拖沓啰嗦，可有可無的字句太多；或者不顧實(shí)際內(nèi)容，不從表達(dá)需要出發(fā)，只根據(jù)自己的興趣，濫用一些華麗 例如作文題《放學(xué)后》，有位考生寫放學(xué)后在回家的路上，看見一頭牛正在菜地里吃菜，于是把牛趕開的事，文中寫道： 5. 我一路上唱著跳著，心里想著回到家媽媽又煮什么好吃的東西給我吃，又要教育我如何做人。這是個(gè)適合于表達(dá)師生情誼的文題，內(nèi)容應(yīng)朝這方面寫，語言也應(yīng)配合以親切真摯，飽含深情，這樣才有感染力，才能動(dòng)人。我想，不論你有多忙，都要抽出點(diǎn)時(shí)間來好好聽聽這首歌，不要辜負(fù)了我們對(duì)你的一番心意。 如作文題《老師，心中的歌獻(xiàn)給您》，有一位考生這樣寫道： 《世上只有媽媽好》這首動(dòng)聽的歌，是我們獻(xiàn)給你的。如果是表現(xiàn)歡快的內(nèi)容，如春游、游戲之類，就要用生動(dòng)活潑的語言；如是表現(xiàn)某種正面感情的內(nèi)容，如師生情、母子情、同學(xué)情，就要用誠(chéng)摯深切的語言；如果是表現(xiàn)奇人怪事，就要用幽默詼諧風(fēng)趣的語言；如 果是表現(xiàn)比較重大的內(nèi) 容，就要用深刻、警醒有力的語言；如果要表現(xiàn)啟示類、教育類、鼓舞類的內(nèi)容，就要用樸實(shí)簡(jiǎn)明的語言。 應(yīng)試作文中語言的不得體表現(xiàn)在：褒貶不得當(dāng)；表達(dá)對(duì)象不恰當(dāng)：沒有注意不同人說話的語言，語氣；說話的語言不注意場(chǎng)合；修飾語失當(dāng)?shù)?。方仲永并不能成為荀子觀點(diǎn)的例證，它與上下文連接不起來。荀子說過： “ 騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。句子組織得不合理，即使有著共同的話題，中心明確，也還是不能連貫。第二段開始說“我”了，可是說了那么多自己的情況，仍然感覺不著邊際，內(nèi)容與標(biāo)題“亮出自己”有啥關(guān)系。因此我也不少挨父親的打罵，每次打了我，父親就在房子里哭，我知道自己很不爭(zhēng)氣，使父親傷心，自己真該死。我每次遇到不開心的事，就去踢足球，把足球當(dāng)作不開心的事情，踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，踢球后就不感到不開心了。我是一個(gè)足球迷，就拿小羅來說吧，他出生在一個(gè)大家庭，父親是踢球的，從小就立志要進(jìn)入國(guó)家隊(duì)，在他父親去世后，小羅十分刻苦地練球，終于在 2022年的世界杯上嶄露頭角，給世人展現(xiàn)了他的亮 我出生在農(nóng)村，雖然沒有錢，但一家人都十分和諧，過得也十分快樂。如此這般，怎么會(huì)得高分呢？ 大家請(qǐng)看《亮出自己》中的一段話： (1)