【正文】 上美人的粉唇，將冷清的院子鋪成柔情的胭脂色。 ” 辛瞇著眼睛笑，那是水蔥一般的姣好的。辛自躺下后便有多時(shí)沒吭一聲，我亟亟喚她： “ 辛、辛。我又喚她： “ 辛、辛。我與辛的爭執(zhí)持續(xù)了三天之久，就像一朵妖嬈而婀娜的花莫名其妙地開在了極地里的鐵樹上。老院里依舊透著一股隔世般的清涼，我將臉埋在雙手間，也許再多一點(diǎn)點(diǎn)蔭庇，我便能在午后的日光下安然睡去?；糜X中我涼涼地開口： “ 喂?；糜X又說： “ 喂，叫你呢！ ” 我終于直 個(gè)喇叭對著我大喊： “ 我在、我在！ ” (詩意畫卷，顏色是夕陽下散光的昏黃。她突然神色大變，急急地指指上面，語無倫次了： “ 哎呀，你快閃開，那什么要掉下來了！ ” 我茫然地抬頭。 ”辛幸災(zāi)樂禍地笑了，卻笑得很甜，幾秒鐘后，她成為了第二個(gè)中獎(jiǎng)的幸運(yùn)兒。 ) 那兒，就是那兒，我與辛一起玩耍、一起瘋狂、一起嬉笑怒罵的故居，與這個(gè)時(shí)尚的城市相比，盡管它是如此的破爛不堪，但因?yàn)橛辛诉@些鮮活的友誼，那兒，早已成了我永遠(yuǎn)的精神樂園。讀這樣的文字，確實(shí)是美的享受。工筆細(xì)描優(yōu)美的環(huán)境，是本文的一大亮點(diǎn)，“擦過同一處潮濕高墻間墨綠色的苔，穿過同一簇人家門前娉婷的扶?；ǎ羞^同一條斜陽溫柔崩塌的路，不曾多想那無常的云野何時(shí)變遷”、“兒時(shí)的風(fēng)揣著詩意的秋色撣落樹梢上美人的粉唇，將冷清的院子鋪成柔情的胭脂色”，這樣大段大段優(yōu)美的環(huán)境描寫，不僅能為文章增添一種溫馨的氣氛，還為寫作找到了一個(gè)極佳的切入角度，大大提升了文章的境界。 這樣的極致的語言美，配上這樣單純清新的友情瞬間，值得反復(fù)咀嚼。 （ 1）濫用文言詞語和方言土語 例如： 后來就是那句承諾。隨后又智奪荊襄，奇襲西蜀，共并東川，智取漢中。士元落鳳坡喪命，云長麥城敗走，翼德被奸人謀殺，子龍漢升皆年事過高而終，唯孔明獨(dú)在，不是因?yàn)槊?，不是因?yàn)榕滤溃褪菫榱四蔷涑兄Z。我撩撩凌凌亂亂的頭發(fā)，深呼一口氣，心中竟有些得意。誰知 “ Over joy leads to sadness” ，一不小心，鞋子們滑落了。 （這屬于初級學(xué)習(xí)內(nèi)容，這里不再舉例。 語言不連貫通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一段話不注意圍繞統(tǒng)一的話題，各句沒有圍繞一個(gè)共同的中心，東打一槍，西放一炮，讓人找不著“北”。只要有堅(jiān)定的信念，勤奮的努力，就能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)差，在學(xué)校不太受老師歡迎，跟同學(xué)們又 不太說得上話，老師每次編排座位，我都坐在最后一排，內(nèi)心感到十分痛苦。每個(gè)農(nóng)村家的孩子都知道要讀書，賺錢養(yǎng)家，只有讀書才是唯一的出路。 點(diǎn)評： 寫了爺爺“那么有水平”的話，接著出來一個(gè)小羅，不細(xì)讀還以為這個(gè)小羅是他的熟人，再一看才知道是著名球星羅納爾多。 解到隨意出“言”，“猶如滔滔江水，連綿不絕”，可就是說不到“點(diǎn)”上！中考作文中很多文章都有這個(gè) (2)無語序 一段話不僅要圍繞一個(gè)核心，還需要“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系以及各句之間的關(guān)系合理地組織起來。 例如下面這段文字： 有的人腦子天生聰明，可這并不是成才的保證。 ” 只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，才能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，方仲永不正是由于不好學(xué)而從一個(gè)天才成為一個(gè)讓人遺憾的庸才嗎？ 點(diǎn)評： 這段文字中心是明確的，語句也通順，但是句子在排序方面有些問題。如果把它移到“有的人腦子天生聰明，可這并不是成才的保證”后面，語言就連貫了。 內(nèi)容與語言特點(diǎn)是緊密聯(lián)系在一起的。如果語言特點(diǎn)不適應(yīng)內(nèi)容特點(diǎn)的需要，當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)“衣不得體”的情況。你就像我們的媽媽一樣。 點(diǎn)評： 這段話顯然是不得體的。而作者忽略了這一點(diǎn)，語言語氣顯得有些別扭，不真誠，導(dǎo)致內(nèi)容和語言不吻合。這時(shí)，我看見前方菜地里有很多綠油油的菜，有一頭很結(jié)實(shí)的牛正在菜地里用嘴吃菜，它大口大口地吃著，吃得津津有味，竟然沒有發(fā)現(xiàn)我來到了它的身后。如“一頭很結(jié)實(shí)的牛正在菜地里用嘴吃菜”，牛不用嘴吃用什么吃呢？“它難道沒有腦子嗎？”牛有腦子大概也不是用來思考“人沒有菜吃到底吃什么”的問題吧？所以，寫作語言的簡潔問題，反映的大概也是作者用不用腦子的問題吧？ 又如下面一段文字： 風(fēng)沙貼著地急速呼嘯，掀起了她的鬢發(fā)、她的裙角，昭君卻像個(gè)翩翩然、不食人間煙火的女子，款款而行。上馬車的那一瞬間，心凍結(jié)成了雕刻，化成了風(fēng)沙再也吹不散的恩情。 要克服以上毛病，就要注意寫作不能急功近利，要有真情實(shí)感；寫作時(shí)要惜墨如金，認(rèn)真提煉最精辟的詞語。這樣的平淡連白開水都不如，索然寡味，怎忍卒讀！ 具體來說，語言不生動(dòng)主要表現(xiàn)在以下方面： 如： “ 我們班共 64人， 37個(gè)男生， 27個(gè)女生。要是哪個(gè)男生敢和女生說幾句話，準(zhǔn)會(huì)被其他男生取笑，甚至?xí)o你編上一段故事，說你和女生關(guān)系如何復(fù)雜。 ” (1)生硬刻板，缺乏情趣。在呆板的敘述中增加一些風(fēng)趣、幽默的成分，如此，語言就會(huì)鮮活起來。 有些考場作文，在描寫人、物、事、景時(shí)也確實(shí)刻意修飾過，但并不給人生動(dòng)感，關(guān)鍵是因?yàn)樗麄儼匆粋€(gè)公式去套用所有的人、事、物，景，犯了公式化、程式化、概念化的錯(cuò)誤。她高高的個(gè)子，方方的臉龐，濃濃的眉毛下面，有一雙炯炯有神的眼睛。因?yàn)槿鄙賯€(gè)性，這樣的描寫套在誰身上似乎都適用，但都不能給人留下深刻的印象，有千人一面的感覺?？捎袔讉€(gè)同學(xué)認(rèn)為我是抄的，包括老師在內(nèi)，有些同學(xué)在我面前說了不少的諷刺話。 ” 成績公布了。幾個(gè)同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的 100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！ 點(diǎn)評： 這段話敘述非?？斩础Ｏ旅娴恼Z段增加了一些具體描寫，同學(xué)們看看有什么不同： 請看下面的典型例子： 還有一次，我在學(xué)校的時(shí)候很不好，媽媽不讓我到學(xué)校去，讓我在家里好好休息，我不聽媽媽的話跑到學(xué)校去了。 點(diǎn)評： 這段改動(dòng)后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。 點(diǎn)評： 這樣的語言像干枯的頭發(fā)，干癟枯燥，缺少色澤，不含感情，平平淡淡也沒有真情，讓閱卷老師實(shí)在是讀不下去。 一、錘煉字詞，寫出文采?！蓖醢彩癁榱藢懟畲猴L(fēng)，曾反復(fù)試過“吹”、“到”、“過”等詞，而最終煉出“綠”這樣的傳神之筆；詩圣杜甫也曾有過“語不驚人死不休”的誓言；張先憑一句“云破月來花弄影”中的“弄”字名噪詞壇，自稱“張三影”；宋祁也因一句“紅杏枝 頭春意鬧”中的“鬧”字而卓絕千古，被稱為“紅杏尚書”。 那么，怎樣的用詞才能讓人眼睛一亮呢？ 恰當(dāng)?shù)男稳菰~能使寫作對象具體細(xì)膩、生動(dòng)形象。 可以加些形容詞，改成： 改句 1： 寬闊的、嫩綠的、點(diǎn)綴著數(shù)不清的五顏六色的香噴噴的野花的草地邊，是一條彎彎曲曲的、清澈見底的、嘩啦啦歡笑奔流的小河。但仔細(xì)一讀，句子有點(diǎn)別扭。怎么辦呢？請看改句 2： 改句 2： 寬闊嫩綠的草地上，點(diǎn)綴著數(shù)不清的五顏六色的野花，香噴噴的；草地邊是一條彎彎曲曲的小河，小河清澈見底，嘩啦啦歡笑奔流著。改句 2就達(dá)到了這些要求。當(dāng)然，這是針對一般情況而言，語感好作文水平佳的同學(xué)，完全可以一次寫好。 飛越 穿過 閃過 鉆進(jìn) 掠過 經(jīng)過 讓我這份美好的祝福， 萬水千山， 高樓大廈， 香格里拉 小胡同 , 賣茶葉蛋的老太太， 你的耳朵里：祝你節(jié)日快樂！ 、改用詞語 （ 1）《逛書店》 —— 望著架上那一排散發(fā)墨香的新書，再摸摸口袋，一個(gè)銅板兒也沒有，我只能 “ 望書興嘆 ” 了。死蚊子，縮頭烏龜！算什么英雄好蚊！ （ “ 望書興嘆 ” ，即情即景，很好?。? 你有種，就出來，咱們單打獨(dú)斗。） （ 3）老師問小明： “ 你考試沒有考好的話，你父母怎么懲罰你？ ” 小明： “ 80分以下女子單打， 70分以下男子單打， 60分以下男女混合雙打。） （ 4） 原句： 早晨，明媚的陽光柔柔地照著我的臥室，輕盈的小鳥在樹上婉轉(zhuǎn)地鳴叫。 . . . . . . （“早晨”一詞趨于口語化，而“清晨”常用于書面語中；“照著”顯得僵硬，而“灑向”則富有動(dòng)態(tài)美；“鳴叫”是寫實(shí)語言，而“歌唱”運(yùn)用了擬人修辭格，使小鳥人格化，增強(qiáng)了句子表意的意境美。 （ 2）早晨新鮮的空氣趁著模糊的夜色涌進(jìn)了屋里。 . . . . . 、貶義詞。在一般情況下，這兩類詞都必須堅(jiān)守崗位，各司其職。 活用過程中， “ 褒詞貶用 ” 比較常見，多用于風(fēng)刺；“ 貶詞褒用 ” 雖不常見，但卻更具表現(xiàn)力。 示例： 魏巍《我的老師》： 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。 . . （ 2）褒詞貶用。 點(diǎn)評： “進(jìn)步”一詞原本是褒義，這里卻是貶用，有強(qiáng)烈的諷刺意味。今日到阿富汗上了政治課，明日給伊拉克解放了人權(quán)，剛跑到巴勒斯坦當(dāng)調(diào)解員，又在朝鮮作裁判長。 話要一句一句地說，文章得一句一句地寫。 語言貧乏，缺乏文采的一大表現(xiàn)往往是文章的語句單調(diào)而枯燥，表現(xiàn)力嚴(yán)重匱乏。 下面介紹幾種實(shí)用的技法： 1. 運(yùn)用語言水平的高低，在很大程度上就是看能不能寫具體。比如寫“靜”，我們說“這里很靜”，語言就是籠統(tǒng)的、抽象的。 再如寫“胖”，如果寫成“這個(gè)女人長得很胖。再看看契訶夫是怎樣寫的：“她的臉胖得發(fā)亮，皮膚已經(jīng)不夠用了?！? 具體，具體到事物可聞可睹可摸可感，而且是新鮮的聞、睹、摸、感，語言的美感也就產(chǎn)生了。 （ 1）火更大了，滿屋子都在燃燒。 在寫作中將敘述轉(zhuǎn)化為描寫，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將情感轉(zhuǎn)化為物景，都能使語言更富文采。但是為了尊嚴(yán)，我也忍著一直不去理他。怎么吵架？心里怎么難過？大家互不理睬的情形有多折磨人？光敘述，沒有描寫，語言顯得蒼白無力。此后，我們就成了陌路。 【 小試身手 】 ，寫出文采。 文采句： （ 2）平淡句：繁忙的工作之后，女孩非常想家了。 句意的深刻不是一眼看穿的淺薄，但也并非是深不可測的晦澀，而是具有一種穿透力的厚重?！币丫渥訉懙蒙羁蹋偷靡哉Z文修養(yǎng)和生活閱歷作為基礎(chǔ)。 請看下面中考經(jīng)典例子： (1) 這件事情已經(jīng)過去幾年，但是想起來我就充滿感慨：泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深。 (2)朋友們，在任何挫折困難面前，我們都不能丟棄夢想。（滿分作文《不該丟棄的夢想》） 點(diǎn)評： 語言富有哲理，對表達(dá)主題起到了較強(qiáng)的烘托作用。做一個(gè)“行者”，美麗在發(fā)芽，人氣在開花，智慧在結(jié)果，讓自己擁有一份人格魅力。 【 小試身手 】 ，讓其富含哲理。 (2)有些人學(xué)識(shí)非常淵博，但仍然謙虛懇學(xué)，勤學(xué)好問。 寫作善用修辭手法，可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性，使讀者通過聯(lián)想、想像，達(dá)到身臨其境的美妙境界。每一類文章都包含很多常寫的主題。 下面講講如何在各個(gè)主題中使用比喻。 例： 比喻句： 理想是人生的燈塔，它為我們的生活指明了方向。 ②理想信念可以成為我們奮斗的動(dòng)力，而太陽、風(fēng)帆、發(fā)動(dòng)機(jī)等事物都是能量和動(dòng)力的來源，所以，“提供動(dòng)力”就是理想信念和發(fā)動(dòng)機(jī)等事物之間的相似點(diǎn)。 理想是風(fēng)帆，它讓我在失敗的波濤中揚(yáng)帆前行。 (2)勤奮、堅(jiān)持 勤奮、堅(jiān)持的常用喻體是微小卻有韌性的事物，如水滴、小草、螞蟻 ?? 這些事