【正文】 被欺騙的感覺。在本科學習過程中，其中大多數(shù)人有轉(zhuǎn)入到經(jīng)濟等比較熱門的專業(yè)中的意愿，參加過研究生入學考試的學生，研究生專業(yè)選擇大都集中在法律、金融、會計等熱門并且待遇較好的專業(yè)。從社會工作專業(yè)的招生情況來看，90%以上的學生都是被調(diào)劑過來的，而且大部分人在進入大學之前，對社會工作專業(yè)并不了解。在高校改革的浪潮中，綜合性院校作為改革的大趨向成為各高校爭相追求的目標，社會工作作為一門文科性很強的專業(yè)自然得到了各高校尤其是理科性院校的親睞。但是，對社會工作專業(yè)的發(fā)展而言，這些是不夠的。所調(diào)查的五所高校中有兩所高校有自己固定的實習基地，其中一所與香港建立了固定的合作與聯(lián)系。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將近80%的學生都是經(jīng)學校統(tǒng)一安排進入機構(gòu)開展實習與活動的，學生自主聯(lián)系進入實習機構(gòu)開展實習所占的比例較小，這從側(cè)面反應了學生實習的自主性較低，同時也說明了鄭州市高校社工工作專業(yè)實習可利用的資源與機構(gòu)選擇傾向?？墒?，社會工作專業(yè)實習要求學生參加專業(yè)實習就是為了提高其專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，希望通過實習他們可以在畢業(yè)的時候勝任社會工作者的崗位，專業(yè)實習的效果與初衷的背離，使得學生花費寶貴的實習時間而進行的專業(yè)實習流于形式。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，專業(yè)實習還是有其積極的一面的，如附表四所示。在資源有限的情況下，不對學生做強制性要求，讓學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃自由選擇實習機構(gòu)應該是一種不錯的選擇，畢竟實習時間是十分寶貴的，與其在不需要社會工作知識的地方進行不相關(guān)的實習，不如讓學生做一些有意義的事情，更有利于提高學生就業(yè)質(zhì)量，促進學生未來的發(fā)展。所以，在機構(gòu)選擇問題上，筆者認為，在本土社會工作發(fā)展不太成熟的情況下，要想把學生留住社會工作行業(yè)，最好的方法就是讓學生到社會工作發(fā)展比較成熟的地方，讓學生真正以一個實習社工的角色出現(xiàn)，不過，這種方法也會產(chǎn)生相反的作用，有些學生就是在了解真實的社會工作現(xiàn)狀后堅定不從事這個行業(yè)的信心的。從學校的專業(yè)教學來看，理論教學沒有很好的結(jié)合案例，西方的專業(yè)知識不適應本土文化等也是導致學生不知道怎么應用專業(yè)知識的重要因素。為了證明這一點，筆者在對學生專業(yè)實習的是否應用到了專業(yè)知識做了調(diào)查，%的學生感覺在實習過程中沒有用到理論知識，%的學生感覺應用到了專業(yè)知識，其它的人則不太清楚。附表三您所在的實習機構(gòu)是否有督導您所在的實習機構(gòu)的督導符合下面什么情況FrequencyPercentFrequencyPercentValid有3533%專業(yè)的16%沒有71非專業(yè)的22%Total106100%Total38100%(3)實習不能與理論知識相結(jié)合，專業(yè)實習流于形式 從“用實習帶動就業(yè)”的角度來看，實習機構(gòu)的選擇無論對學校還是學生自己而言都是很重要的，因為它會影響學生對社會工作專業(yè)的認知與態(tài)度。當實習機構(gòu)的督導時專業(yè)的時候，%，%；當實習機構(gòu)的督導為非專業(yè)的時候，%，%。附表二是否有督導如果有，是否是專業(yè)的有沒有專業(yè)的非專業(yè)的非常滿意%%%%滿意%%%%一般%%%%不滿意%%%%非常不滿意%%0%%合計100%100%100%100%從附表三中可以看到，實習機構(gòu)有督導時，%，%；當實習機構(gòu)沒有督導時，%，%。(2)機構(gòu)缺乏督導，專業(yè)實習缺乏正規(guī)化和標準化實習督導在學生實習過程中扮演著核心的角色，并且從筆者調(diào)查結(jié)果中可以看出，實習機構(gòu)是否有實習督導，實習督導是否是專業(yè)的都會影響學生對實習效果的滿意度（如附表二所示）。像社區(qū)、福利院、養(yǎng)老院這些機構(gòu)，盡管和社會工作專業(yè)的工作相近，但是其機構(gòu)的設置決定了其固有的工作模式，而這些工作模式不是社會工作的專業(yè)知識與方法可以輕易介入進去的。 社會工作專業(yè)實習現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析 實習基地與專業(yè)督導缺乏，實踐不能與理論相結(jié)合，專業(yè)實習流于形式。五所高校社會工作專業(yè)學生數(shù)量按年級劃分分別有大二191人，大三161人，大四119人，按照30%的比例抽取樣本，共發(fā)放了141份問卷，回收有效問卷為131份。在我們探索社會工作專業(yè)教學實踐模式之前，我們首先要知道河南省高校社會工作專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與問題所在。但是作為一個農(nóng)業(yè)大省，有著“中國社會的縮影”的河南又為我們提供了一個探索本土化社會工作發(fā)展模式的基地和試驗田。然而高校可利用資源的不平衡，導致社會工作專業(yè)教學的狀況也參差不齊，社會工作專業(yè)實習的效果更是不容樂觀。關(guān)鍵詞：社會工作 專業(yè)實習 本土化社會工作是一門實踐性很強的專業(yè)化的助人服務專業(yè)，在社會建設領(lǐng)域占有十分重要的地位，而高校社會工作專業(yè)教學則擔任著培養(yǎng)高素質(zhì)社會工作專業(yè)人才的責任，社會工作專業(yè)的實踐性要求社會工作專業(yè)教學必須十分重視實踐教學。本文結(jié)合河南省的實際情況提出了幾項改善社會工作專業(yè)實習現(xiàn)狀的建議以及可以嘗試的專業(yè)實習模式。河南省社會工作專業(yè)實習現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以鄭州高校社會工作實習為例河南財經(jīng)政法大學社會學系 常晶會[摘要]社會工作專業(yè)實習是專業(yè)教學十分重要的環(huán)節(jié)，本文通過對位于鄭州市的5所開設社會工作專業(yè)的本科高校進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會工作專業(yè)實踐教學在河南的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。問卷數(shù)據(jù)顯示，%g感覺實習時間未達到本科生要求的800學時的實踐要求，社會工作專業(yè)的學生以及相關(guān)機構(gòu)對社會工作專業(yè)認同度普遍不高，專業(yè)實習基地建設不足，學生實習缺乏督導，實習效果不佳，專業(yè)教師實務能力較低等。河南省作為一個人口眾多的農(nóng)業(yè)大省，有著自己獨特的文化背景，社會工作的教學與實踐也應該結(jié)合其本土文化，找到一種與之相匹配的實習模式，這不僅需要高校教育的改革和創(chuàng)新，也需要政府和機構(gòu)的支持和協(xié)助。一、問題提出的背景從20世紀80年代中期以來，由于社會發(fā)展的需要和國家政策的支持，社會工作專業(yè)在很多高校相繼開設，并快速擴張。相對于沿海城市而言，河南作為一個中部省份，可利用的實習資源更為貧瘠。高校兼顧學術(shù)研究、人才輸出與專業(yè)服務等方面的工作，在社會工作發(fā)展過程中扮演著很關(guān)鍵的角色，其專業(yè)實踐課程的教學模式將會影響社會工作專業(yè)在社會服務中的應用，以及社會工作在社會中的適應。本調(diào)查主要以位于鄭州市的五所開辦社會工作