【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。（3）高校對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的考核缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和專(zhuān)業(yè)化；由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在內(nèi)地的發(fā)展尚處于初步階段，沒(méi)有制定出可操作的標(biāo)準(zhǔn)，所以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的考核缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和專(zhuān)業(yè)化。調(diào)查結(jié)果顯示，五所院校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要的考核方式有三種：一、要求學(xué)生上交機(jī)構(gòu)觀察報(bào)告與實(shí)習(xí)日志；二、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)；三、學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)分享會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。各個(gè)高校因?yàn)榍闆r不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考核的寬嚴(yán)程度也不相同，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的考核寬嚴(yán)程度影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果的滿(mǎn)意度。如下附表六所示：附表六非常嚴(yán)格嚴(yán)格一般不嚴(yán)格非常不嚴(yán)格合計(jì)非常滿(mǎn)意.0%%.0%.0%.0%%滿(mǎn)意%%%.0%%%一般.0%%%%.0%%不滿(mǎn)意.0%%%%.0%%非常不滿(mǎn)意.0%.0%%.0%%%合計(jì)%%%%%%從附表五中可以看出，當(dāng)考核嚴(yán)格的時(shí)候，%，%；當(dāng)考核一般時(shí)，%，不滿(mǎn)意比例為17%；當(dāng)考核不嚴(yán)格時(shí)，滿(mǎn)意比例為0%，%。由于“非常滿(mǎn)意”與“非常不滿(mǎn)意”的樣本數(shù)很少，其數(shù)據(jù)結(jié)果的參考價(jià)值很小，所以對(duì)其不做參考。從上述數(shù)據(jù)中我們可以看到，學(xué)校的實(shí)習(xí)考核越嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果的滿(mǎn)意度會(huì)相應(yīng)的升高，但是這種嚴(yán)格必須保持一定的度內(nèi)。同時(shí)，由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)缺乏體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，盡管調(diào)查結(jié)果中顯示的考核方式多樣化，但是很容易流于形式。表中所示的嚴(yán)格與否的標(biāo)準(zhǔn)也依個(gè)人情況而定的，所以這份調(diào)查結(jié)果的主觀性比較大。（4）學(xué)校課程教學(xué)偏重于理論，院校性質(zhì)不同，其教學(xué)狀況也存在著差異；由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)是文科性質(zhì)的學(xué)科，所以院校的性質(zhì)對(duì)社會(huì)工作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也起到了一定的作用。從附表七中我們可以看出，理工科院校更傾向于重理論輕實(shí)踐，文科性院校和綜合性院校則傾向于理論和實(shí)踐同等重要，但是，文科性院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)更為側(cè)重些。（如附表七所示）附表七您感覺(jué)所在院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)符合下面哪種情況？合計(jì)重理論輕實(shí)踐理論和實(shí)踐同樣重視重實(shí)踐輕理論理論和實(shí)踐都不重視不清楚理工科院校%%.0%%%%文科性院校%%%%%%綜合性院校%%.0%.0%.0%% 而且從筆者在調(diào)查過(guò)程中的感受來(lái)看，有些高校尤其是理工科院校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題很多，在這個(gè)時(shí)期，相關(guān)部門(mén)有必要對(duì)這些院校的社會(huì)工作教學(xué)進(jìn)行考核，必要時(shí)可要求那些社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)資格不足的學(xué)校停止社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)招生工作。從學(xué)生自身看社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（1）學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響其對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度附表八農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣級(jí)以上非常滿(mǎn)意%%%滿(mǎn)意%%%一般%%%不滿(mǎn)意%%%非常不滿(mǎn)意%%0合計(jì)100%100%100% 從附表八中可以看到，將數(shù)據(jù)的第一項(xiàng)與第二項(xiàng)合并后，%，%，%；將數(shù)據(jù)第四項(xiàng)與第五項(xiàng)合并后，%，%，%。 相比較而言，農(nóng)村學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果的滿(mǎn)意度大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，小于縣城及以上的學(xué)生。對(duì)其原因的初步推測(cè)認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生自小對(duì)這種機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的接觸較少，新鮮與興奮應(yīng)該是其滿(mǎn)意度較高的原因；而縣城及以上的學(xué)生，在里面工作起來(lái)也更為得心應(yīng)手，使得其滿(mǎn)意度也較高。但是，在對(duì)來(lái)自農(nóng)村的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一種心態(tài)是很普遍的，他們中的大多數(shù)人都表示喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是不會(huì)從事這個(gè)行業(yè)，因?yàn)楦改腹┧麄冏x大學(xué)很不容易，要想報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩就必須有很好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而從事社會(huì)工作這個(gè)行業(yè)不能滿(mǎn)足他們這種需求。（2） 學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度 很多學(xué)生之所以在不了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)或者了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)不太樂(lè)觀的就業(yè)前景的情況下依然選擇進(jìn)入這個(gè)專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)楦呖歼@個(gè)獨(dú)木橋真的太難擠了，很多人都想利用大學(xué)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。在對(duì)幾所高校做調(diào)查的過(guò)程中，筆者可以明顯的感覺(jué)到社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度比較低。由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在鄭州的發(fā)展時(shí)間還比較短，這個(gè)專(zhuān)業(yè)無(wú)論在人數(shù)上還是在整體實(shí)力上都處于相對(duì)的弱勢(shì)地位，另外，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)不樂(lè)觀的就業(yè)前景，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的流失，都造成了學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的低認(rèn)同度。在這種情況下，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必然會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的抵觸情緒，而這種抵觸情緒無(wú)論對(duì)學(xué)校的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生自身發(fā)展而言都是惡性的。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的初衷是幫助學(xué)生更好了解自己的專(zhuān)業(yè)，為將來(lái)走入社會(huì)成為有用的人才做準(zhǔn)備的，如果僅僅是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，那這種實(shí)習(xí)便會(huì)失去價(jià)值和意義，甚至?xí)儕Z學(xué)生自由選擇未來(lái)職業(yè)之路的權(quán)利。（3） 考研仍然是大多數(shù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選擇，這也成為學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度冷淡的重要原因； 由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在內(nèi)地還沒(méi)有完整的理論體系，其本土化問(wèn)題也成為學(xué)術(shù)界熱衷研究的領(lǐng)域，所以，很多老師都會(huì)提倡學(xué)生攻讀碩士研究生繼續(xù)深造。還有一部分學(xué)生是想借考研這個(gè)契機(jī)刷新自己的專(zhuān)業(yè)，為自己從事喜歡的職業(yè)做準(zhǔn)備。考研需要大量的時(shí)間與精力來(lái)準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)會(huì)占用他們準(zhǔn)備的時(shí)間，所以這些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度更為冷淡。 三、對(duì)河南省高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的一些建議 在河南開(kāi)辦社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的高校并不多，這五所高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀幾乎可以代表整個(gè)河南。相對(duì)而言，鄭州作為省會(huì)城市可利用的資源比地方高校要多，地方高校在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面可調(diào)動(dòng)的資源更為貧乏，但是，河南也有其他地區(qū)沒(méi)有的環(huán)境和可利用資源。針對(duì)以上現(xiàn)狀以及河南實(shí)際特提出以下幾點(diǎn)建議：實(shí)習(xí)基地建設(shè)問(wèn)題實(shí)習(xí)基地可以分為專(zhuān)業(yè)的社工機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)，對(duì)于不同性質(zhì)的實(shí)習(xí)基地可以從以下幾個(gè)方面入手：（1） 鑒于河南省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村社區(qū)居多，可以考慮到農(nóng)村設(shè)立實(shí)習(xí)基地，研究農(nóng)村社會(huì)工作工作模式。梁漱溟等的新農(nóng)村運(yùn)動(dòng)為我們?cè)谵r(nóng)村開(kāi)展社會(huì)工作做了很好榜樣。當(dāng)時(shí)的中國(guó)需要的是徹底的革命而不僅是局部的改革，梁漱溟的新農(nóng)村運(yùn)動(dòng)作為一種改良運(yùn)動(dòng)在當(dāng)時(shí)提出來(lái)確實(shí)有些不合時(shí)宜，但是時(shí)過(guò)境遷，現(xiàn)在正是將目光轉(zhuǎn)到農(nóng)村的時(shí)刻。社會(huì)工作針對(duì)的是社會(huì)弱勢(shì)群體，而河南就存在著大量處于社會(huì)底層的農(nóng)民和農(nóng)民工，他們的權(quán)益需要有專(zhuān)業(yè)的代