七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元12雖有嘉肴課件2冀教版-文庫(kù)吧資料
2025-06-18 03:22本頁(yè)面
【正文】 《 兌 命 》 曰 二、古今異義 雖 有至道 不能知其 旨 也 教然后知 困 教學(xué)相 長(zhǎng) 也 三、詞類活用 不知其 旨 也 不知其 善 也 兌通“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。 主題歸納 文章運(yùn)用 類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即“ 教學(xué)相長(zhǎng) ”，告訴我們 實(shí)踐出真知 的道理。 短文闡述了中心觀點(diǎn) ——“教學(xué)相長(zhǎng)” ，再 引用古代名言，來強(qiáng)化自己“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。 從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。） ——重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展。 合作探究 這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？ 你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？ ——“教學(xué)相長(zhǎng)”。兌命 》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。 所以說：教與學(xué)互相促進(jìn)的。 所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道有自己 理解不了 的地方?！? 其
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