課程標(biāo)準(zhǔn)研究教案-文庫(kù)吧資料
2025-06-16 02:11本頁(yè)面
【正文】 高中高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值接近的若干個(gè)科目組成，每個(gè)科目又有若干個(gè)必修與選修模塊組成。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容有了較大的拓展和深化，采用必修+選修的模塊，一方面加強(qiáng)初高中的銜接教育，另一方面也考慮到學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的需求，而且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)了對(duì)三維目標(biāo)的要求。課程內(nèi)容指導(dǎo)綱要規(guī)定課程內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，分為基本模塊和拓展模塊。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)倫理道德和法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)綱要指出,中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)以與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。課程標(biāo)準(zhǔn)考慮到與初中銜接和發(fā)展不平衡，適度提高起點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路。具體到教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系二者區(qū)別（4點(diǎn)）：起點(diǎn)差異 由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、師資、學(xué)生水平差異指導(dǎo)綱要提出中小學(xué)信息技術(shù)教育各階段為零點(diǎn)。在高中課程框架中，信息技術(shù)課程首次獲得了技術(shù)領(lǐng)域的科目之一的地位，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”） 中發(fā)布?？偩V規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、各年級(jí)各學(xué)科每周教學(xué)時(shí)數(shù)表和教學(xué)通則等。自此中小學(xué)信息技術(shù)課程受到廣泛重視。英國(guó)對(duì)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理等其他課程中如何運(yùn)用信息通信技術(shù)制定了指導(dǎo)性的文件。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立操作，對(duì)利用信息通信解決實(shí)際問(wèn)題方面尤為重視。課程應(yīng)該向?qū)W生提供如下機(jī)會(huì)：a、在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和日常生活中做出恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)選擇；b、在團(tuán)隊(duì)合作中擔(dān)當(dāng)不同的角色，創(chuàng)造性地開展工作；c、獨(dú)立地、有區(qū)別地和善于反思地選擇和實(shí)用技術(shù)；d、使用信息通信技術(shù)管理自己的生活、工作和學(xué)習(xí)；e、將信息通信技術(shù)應(yīng)用于解決問(wèn)題、執(zhí)行任務(wù)和進(jìn)行調(diào)查的真實(shí)情景中；f、積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮更為先進(jìn)的或新的信息通信技術(shù)工具和信息源的潛力；g、從使用范圍和對(duì)個(gè)體、社區(qū)和社會(huì)的重要性角度對(duì)個(gè)體使用信息通信技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估；h、在感興趣的相關(guān)領(lǐng)域和其他學(xué)科中運(yùn)用信息通信技術(shù)。d、根據(jù)信息通信技術(shù)的獲取和使用對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律和倫理道德的意義，思考信息通信技術(shù)對(duì)個(gè)體、社區(qū)和社會(huì)的影響。b、運(yùn)用一系列信息通信工具滿足用戶的需要，解決問(wèn)題。范圍和內(nèi)容 這一階段概述了教師在教授重點(diǎn)概念過(guò)程中應(yīng)該把握的問(wèn)題范圍。發(fā)展思維方面學(xué)生要做到：a、設(shè)計(jì)基于信息通信技術(shù)的高效、適用的問(wèn)題解決方案；b、不斷整合、高效地選擇和使用合適的信息通信技術(shù)工具解決存在的問(wèn)題；c、獨(dú)立地探索、開發(fā)和綜合更加先進(jìn)的基于信息通信技術(shù)的信息去解決問(wèn)題；d、安全、負(fù)責(zé)地使用信息通信技術(shù)；e、審慎地評(píng)估、判斷所使用的信息通信技術(shù)工具并以恰當(dāng)方式獲取反饋。本節(jié)給出第四階段，相當(dāng)于我國(guó)高中。（二）英國(guó) 2007年英國(guó)發(fā)布信息與通信技術(shù)課程的第三、四階段的新標(biāo)準(zhǔn)。（6）技術(shù)操作與概念學(xué)生能理解與使用技術(shù)系統(tǒng)；能有效、高效地選擇和使用應(yīng)用軟件；能對(duì)技術(shù)系統(tǒng)與應(yīng)用軟件進(jìn)行檢修與維護(hù)；能將已有知識(shí)遷移到對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)中。（4）批判性思維、解決問(wèn)題與決策學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和確定待解決的難題與值得研究的重大問(wèn)題；能設(shè)計(jì)、制定一個(gè)解決方案或完成對(duì)相關(guān)活動(dòng)的管理；能收集、分析數(shù)據(jù)資料以確定解決方案或做出合理決策；能使用多重視角和多種手段考察可供選擇的解決方案。（2）交流與合作學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)字化環(huán)境和媒體與同齡人、專家或其他人交互、協(xié)作、發(fā)表作品；能運(yùn)用多種媒體和方式與多種受眾有效的交流信息與思想；能通過(guò)與其他文化背景的學(xué)習(xí)者交流、溝通發(fā)展自身的文化理解能力與全球意識(shí)；能通過(guò)創(chuàng)作原創(chuàng)性作品或解決問(wèn)題作為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。義務(wù)教育階段的國(guó)家信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)正在研制中，部分省市已經(jīng)出臺(tái)了地方性的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。很多國(guó)家都有信息教育內(nèi)容且有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有助于
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