玉林防港中考語(yǔ)文試題(word版含答案)-文庫(kù)吧資料
2025-06-16 01:28本頁(yè)面
【正文】 在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾補(bǔ)上。 D. 第④段的“他每一課總有別人看不到的地方”改為“他對(duì)每一課的解讀都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解”。 C. 第③段的“教學(xué)方法可謂高矣，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了教學(xué)任務(wù)。11. 文中A、B兩處的引號(hào)和C、D兩處的書(shū)名號(hào)的使用，不正確的一處是12. 下列對(duì)文章劃?rùn)M線語(yǔ)句的修改，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 第②段的“津津樂(lè)道”改為“刻骨銘心”。當(dāng)我們由衷敬佩他時(shí)，他卻嫣然一笑說(shuō)：“你讀，你也行。《信客》結(jié)束以后，他又用《扣問(wèn)信客的悲劇命運(yùn)》（D）來(lái)解說(shuō)，讓我們看到了當(dāng)時(shí)人性的復(fù)雜。他這么說(shuō)，也這么做。他常教導(dǎo)我們要“批文入情”（B），“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑”。比起原來(lái)的語(yǔ)文老師那滔滔不絕的講解方式，我們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。教學(xué)《散步》他讓我們拿著“相機(jī)”（A），自選鏡頭，照出自己心中最美的人、事、景，教學(xué)方法可謂高矣，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)他的每一節(jié)語(yǔ)文課都是那樣的讓我們津津樂(lè)道，哪一天不上語(yǔ)文課，我們都會(huì)感到很失落。他講課總是很投入，講授《在山的那邊》時(shí)那鐵青臉的表情，講授《紫藤蘿瀑布》那生死謎、手足情時(shí)，那眼中晶瑩的淚花，讓我第一次感到語(yǔ)文的魅力。有人說(shuō)，“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。 我的語(yǔ)文老師①在我的求學(xué)道路上，最讓我難忘的是我的語(yǔ)文老師。你看，他在文中共露臉三次，對(duì)合理安排故事情節(jié)和傳達(dá)作者想表達(dá)的意思起到一定作用，但其實(shí)在文中的作用不大，我認(rèn)為即使刪除這個(gè)人物也無(wú)妨。C. 丙說(shuō)：“校長(zhǎng)”在小說(shuō)中是個(gè)神秘的“幕后人物”，雖未公開(kāi)露面，但卻是在“吳老師”不斷努力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生作文造假更上一層樓的關(guān)鍵因素，是作者嘲諷的對(duì)象：他居然授意要將自己改寫(xiě)進(jìn)作文中以標(biāo)榜自己，這一點(diǎn)尤其讓人反感。作者要通過(guò)他來(lái)表達(dá)自己的思想情感，在“我”的形象中有過(guò)多的作者的影子，這個(gè)人物就顯得過(guò)于多愁善感了。D. 青少年要根據(jù)自己的特性真實(shí)地成長(zhǎng)，如果被動(dòng)地受外界因素的左右，身不由己地發(fā)展，到頭來(lái)只會(huì)迷失了自我，變成一個(gè)連自己都不認(rèn)識(shí)、不喜歡的陌生人。B. 當(dāng)前的作文教學(xué)存在明顯的弊端：以成人價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)導(dǎo)向弄虛作假，受誤導(dǎo)的學(xué)生作文丟失了自我，丟失了真實(shí)，作文已經(jīng)不是學(xué)生自我的展示，不是真情實(shí)感的流露，而是被動(dòng)、無(wú)奈、糾結(jié)、痛苦的經(jīng)歷。9. 這篇小說(shuō)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富。C．“我高興不起來(lái)”：雖然得到吳老師的夸獎(jiǎng)和重用的承諾，但由于作文不由自主地一改再改，違背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快樂(lè)，反而有些失落和郁悶。 (選自《小小說(shuō)選刊》2015年第3期) 8. 下列對(duì)文中劃?rùn)M線的詞語(yǔ)或句子的理解，不正確的一項(xiàng)是A．“吃驚”：“我”平時(shí)的作文還是不錯(cuò)的，但自己的作文被吳老師在課堂上朗讀還是頭一回，因而感到意外，意外之中也有驚喜。我覺(jué)得那篇作文跟我一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有，可是每個(gè)字又的確是我寫(xiě)的。大家都很感動(dòng)，覺(jué)得我是真情流露，是激動(dòng)。不知怎的，我突然放聲大哭。在全校師生面前，我捧著大紅絨面的獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)品，卻低著頭，像犯了錯(cuò)誤。可是第二天的全校表彰大會(huì)，我就躲不過(guò)去了。害羞嗎？當(dāng)然不是。全班同學(xué)都拉我去看，我那篇作文竟然真的得了獎(jiǎng)。不知道為什么，我高興不起來(lái)。”我百般糾結(jié)，結(jié)尾改了，開(kāi)頭改了，細(xì)節(jié)也改了，這還是我那篇作文嗎？可我一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有，吳老師連晚飯都為我想到了，我能說(shuō)不改嗎？那天的晚飯，吳老師一直給我?jiàn)A菜，夸我作文修改得好，還說(shuō)我各方面都有進(jìn)步，下個(gè)學(xué)期能進(jìn)班委會(huì)。我去給你打晚飯。你看——烏鴉，哦不，喜鵲，不應(yīng)該是你媽媽拿石頭砸傷的，這樣寫(xiě)顯得大人不愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，對(duì)吧？咱們改一下，改成它練習(xí)飛翔，不小心摔傷了腿。我想著，這下大功告成了吧，把作文交上去，就等著喜報(bào)傳來(lái)啦！誰(shuí)知下午快放學(xué)時(shí)，吳老師把我叫到了他的宿舍。吳老師讓改，應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)?！庇谑?，我不情愿地回到教室改。這樣，你把它改成喜鵲吧。第二天，吳老師又把我叫到了辦公室，指著我昨天交的作文，皺著眉頭說(shuō)：“結(jié)尾改得不錯(cuò)，不過(guò)我想了想，前面也要改。你改完重新抄一遍，拿來(lái)我再看看。要改一下結(jié)尾，不能是烏鴉自己跑掉的，沒(méi)境界，要改成你發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，老烏鴉總來(lái)看它，于是你主動(dòng)把它放了?！蔽摇鞍 绷艘宦?，表示驚訝。吳老師將我的作文在三個(gè)班都讀過(guò)一遍之后，意猶未盡，把我叫到辦公室，跟我說(shuō)：“這是個(gè)好素材，不但真實(shí)，而且感情飽滿(mǎn)。我捧著小麥，怎么誘惑都沒(méi)用，它還是飛走了。有一天我去喂它，窩里只剩一截?cái)嗬K，它不見(jiàn)了。喂了一個(gè)冬天，它長(zhǎng)得又肥又壯，黑色的羽毛透著綠。我每天拿菜去喂它，可它死活不肯吃。我媽堅(jiān)決不同意，覺(jué)得家里養(yǎng)烏鴉太不吉利。我媽覺(jué)得特別晦氣，讓我趕緊把它扔了。那是一只黑色的幼鳥(niǎo)，左腿被砸折了。我媽很生氣，順手撿起一塊石頭，扔了過(guò)去，鳥(niǎo)四下飛逃。去年秋天，麥子種下之后，我媽每天傍晚都要下地?！边@是吳老師的原話。據(jù)說(shuō)，他把我那篇作文當(dāng)作范文，在四年級(jí)的三個(gè)班都讀了。吳老師是我們的語(yǔ)文老師。閱讀下面一篇小小說(shuō)，完成8～10題。以后也曾有人再去尋找，還是圖勞無(wú)果。C．在這個(gè)封閉的村子里，土地平闊，良田肥沃，屋舍整齊，竹翠池美，雞鳴狗叫，一派寧?kù)o、和諧景象；村民自耕自足自樂(lè)，淳樸熱情好客，對(duì)這里的生活很是滿(mǎn)足，對(duì)外面的世界并不向往。水窮林盡，從一個(gè)僅容一人的狹長(zhǎng)洞口穿過(guò)一山，發(fā)現(xiàn)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的村落。D．后遂無(wú)問(wèn)津者——此后就再也沒(méi)有人去尋找桃花源了。B. 便要還
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