【正文】 燃料的教育。燃料的利用和環(huán)境保護(hù)教學(xué)目標(biāo)：①知道在燃燒過程中燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為祖國(guó)航天事業(yè)的飛速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才智。航天事業(yè)的未來也將責(zé)無旁貸地落到你們身上?！　〗▏?guó)以來，在我國(guó)幾代航天工作者的不懈努力下，我國(guó)的運(yùn)載技術(shù)已躍居世界先進(jìn)行列，具有國(guó)際水平的“長(zhǎng)征二號(hào)E”捆綁火箭，已在國(guó)際商業(yè)衛(wèi)星發(fā)射中贏得了很高聲譽(yù)?！　∪?jí)火箭像接力賽一樣，都是在前一級(jí)的速度基礎(chǔ)上再加速?！　“鍟骸　《?、三級(jí)火箭　　三級(jí)火箭的每一級(jí)都像一支獨(dú)立的火箭。為了把衛(wèi)星、飛船等有效載荷送上太空，人們研制出了多級(jí)火箭，即二級(jí)或三級(jí)火箭?！　?2)三級(jí)火箭　　早期的火箭主要用于戰(zhàn)爭(zhēng)，而今人們更注重它的和平利用。從能量的角度來看，火箭也是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的機(jī)器，所以它也是熱機(jī)家族中的一員。在火箭燃燒室內(nèi)部裝著燃料和氧化劑?！　≌f明：　　氣球內(nèi)的氣體以很大速度向外噴出時(shí)，對(duì)氣球產(chǎn)生一個(gè)向噴氣的反方向的推力，使氣球飛出去。(要提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn))　?、贇馇虺錃夂?，松開氣口，氣球向著噴氣的反方向飛行。這就是最早的火箭——板書課題　　2．進(jìn)行新課　　(1)火箭升空的原理　　火箭為什么能升上天呢？為了說明這個(gè)問題，我們先做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。早在一千多年前的北宋初期，士兵們就已經(jīng)發(fā)明了“起火”綁在箭上。(三)教學(xué)過程　　1．引入新課　　我國(guó)是火箭的故鄉(xiāng)?！　?．對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化而努力學(xué)習(xí)的熱情。 (一)教學(xué)目的　　1．常識(shí)性了解火箭的飛行原理?！　?四)作業(yè)　　筆答課本42頁學(xué)到了什么1—5各題?！　〈髿馕廴镜闹饕獊碓词鞘裁?？大氣污染的危害是什么？解決大氣污染的有效措施有哪些？結(jié)合本地市，我們學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中環(huán)境保護(hù)中存在哪些問題?！　、賹W(xué)生自學(xué)課本39頁本節(jié)課文。大部分能量損失在哪里？火電站輸出電能占燃料化學(xué)能的百分之幾？④減少能源損失、提高熱機(jī)效率的措施？　　教師組織引導(dǎo)學(xué)生在盡量使燃料充分燃燒，減少散熱、利用高溫廢氣和保證熱機(jī)良好的潤(rùn)滑等方面討論。③問：你能看懂解釋課本39頁火電站的能流圖嗎？　　教師：由以下問題引導(dǎo)學(xué)生討論：火電站的三大組成部分。對(duì)比機(jī)械效率給出熱機(jī)效率　　(板書)熱機(jī)效率：在熱機(jī)里用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比叫做熱機(jī)效率。還有一部分能量消耗在熱機(jī)工作時(shí)克服摩擦做功上?！　〈穑涸趦?nèi)燃機(jī)中，用來做有用功的能量只占燃料燃燒形成的燃?xì)鈨?nèi)能的一小部分，內(nèi)能損失的途徑是：燃料燃燒不完全損失小部分能量。相當(dāng)一部分能量損失了?！　?板書)五、熱機(jī)的效率　　1．熱機(jī)的效率　?、偈裁唇袩釞C(jī)效率？　　提問：熱機(jī)是利用燃料的燃燒、把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、利用內(nèi)能來做功的機(jī)器。教學(xué)過程　　(一)復(fù)習(xí)提問　　1．什么叫熱機(jī)？　　2．多數(shù)汽油機(jī)是由哪四個(gè)沖程的不斷循環(huán)來保證工作的？其中哪個(gè)沖程是燃?xì)鈱?duì)活塞做功？　　3．你能說出汽油機(jī)和柴油機(jī)在構(gòu)造上、工作過程上的主要異同點(diǎn)嗎？　　(二)進(jìn)行新課　　問：什么叫機(jī)械效率？　　教師：使用機(jī)械要講究機(jī)械效率、熱機(jī)也有一個(gè)效率的問題。“內(nèi)能”探究活動(dòng)　　想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈．〖教學(xué)案例〗探究――不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎熱機(jī)　　　　(共一課時(shí))教學(xué)要求　　1．常識(shí)性了解什么是熱機(jī)效率和提高熱機(jī)效率的主要途徑。 具紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水知識(shí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)　　由已學(xué)過的機(jī)械能知識(shí)類比得出內(nèi)能的概念二、內(nèi)能　　物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能和勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能三、內(nèi)能與溫度的關(guān)系　　物體溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)速度越大，分子動(dòng)能大，內(nèi)能越多　　分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān)，因此此種運(yùn)動(dòng)又叫熱運(yùn)動(dòng)．四、比較內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別　　內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)和相互作用決定的能，與物體微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)；機(jī)械能是宏觀物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能量　　例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個(gè)冰塊相比較2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。板書（投影）：影響重力勢(shì)能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度教師提問：操場(chǎng)上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？學(xué)生回答：不能。探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。板書（投影）：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度教師提問：之前的活動(dòng)中，扔出去的乒乓球落到地面后又會(huì)彈起，請(qǐng)同學(xué)們想想，除了動(dòng)能，還有哪些形式的機(jī)械能呢？學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過程，并講述實(shí)驗(yàn)方法。由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討。教師提問：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎？學(xué)生回答：物體都對(duì)另一物體做了功，運(yùn)動(dòng)的物體具有能量……學(xué)生討論事例的共同點(diǎn)，引出探究的主題——各種形式的機(jī)械能（二）、新課講述板書（投影）：一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功，那么我們就說這個(gè)物體具有能量。請(qǐng)你來談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的？學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。教師評(píng)述：對(duì)！劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲！如果從物理學(xué)的角度來看，這里你又能發(fā)現(xiàn)哪些物理知識(shí)呢？學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動(dòng)的，具有動(dòng)能。難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案【教學(xué)儀器】（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)（二）分組實(shí)驗(yàn)器材（每組）：乒乓球三個(gè)、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個(gè)、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個(gè)一個(gè)（三）多媒體網(wǎng)頁課件，課件網(wǎng)址：（四）校園網(wǎng)BBS系統(tǒng)+投票系統(tǒng)【教學(xué)過程】（一）、課題引入1． 觀看多媒體視頻：（1）．風(fēng)暴的肆虐教師提問：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場(chǎng)景？學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……教師提問：這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢？學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。（二）過程與方法1. 經(jīng)歷自主設(shè)計(jì)探究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)和提高探究能力。2. 知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。s．因?yàn)樨浳飫蛩偕仙?，所以滑輪組對(duì)貨物拉力的大小等于貨物重，即F＝G．貨物提升的高度s用字母h表示（要與動(dòng)力通過的距離s加以區(qū)分）．所以，有用功（W有用）＝貨物重（G）貨物提升的高度（h）．　　應(yīng)該指出，在涉及機(jī)械效率問題時(shí)，功的原理也是適用的．使用機(jī)械時(shí)仍不省功，而且還要不可避免地做額外功．教案示例實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率　　一、教具　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，長(zhǎng)約2米的細(xì)繩．　　二、教學(xué)過程　　1．提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題．　?。?）本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的；　?。?）為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測(cè)出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測(cè)量？　　2．做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說明．　　（1）鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用G＝ms＝Fh＝5N＝”　?。?）提問：由實(shí)驗(yàn)可以看到W２＞W(wǎng)１，這是為什么？　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：實(shí)際上，我們用動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升重物時(shí)，由于要克服摩擦以及不得不把動(dòng)滑輪一起提升，這時(shí)我們用的力（動(dòng)力）就比重物重力的一半還要大（該實(shí)驗(yàn)中，而實(shí)際的拉力是3N）．做的功要比直接提升重物所做的功大一些（該實(shí)驗(yàn)中，而實(shí)際動(dòng)力對(duì)滑輪做的功是3J）．　?。?）總結(jié)并邊講邊板書　?、僭谟脛?dòng)滑輪提高重物的實(shí)驗(yàn)中，用來提高物體的功對(duì)我們是有用的，是必須做的．　　板書：“1．有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功”（注意，本節(jié)標(biāo)題暫不出）　　問：本實(shí)驗(yàn)中的有用功是多少？答：W有用＝Gg算出．　?。?）勻速拉動(dòng)彈簧秤使鉤碼G升高．注意“勻速拉動(dòng)”．測(cè)課本圖14—10（甲）和（乙）兩圖中的拉力時(shí)，拉力F的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出．　?。?）鉤碼上升的高度（h），可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出．　?。?）細(xì)繩自由端通過的距離（s）的測(cè)定，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處用色筆在細(xì)繩上做個(gè)記號(hào)，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物．用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細(xì)繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處的距離，就是細(xì)繩自由端通過的距離（s）．　?。?）實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做．要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中．不能湊數(shù)，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果．　?。?）實(shí)驗(yàn)完畢，要整理好儀器，放回原處．　　3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在全班講解．　　4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果．組織討論課本上的“想想議議”．　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：寫出測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告．實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）．教案示例五．探究―使用機(jī)械能省功嗎？　　一、教具　　滑輪、鉤碼、線、彈簧秤、鐵架臺(tái)、刻度尺．　　二、教學(xué)過程　　一、引入新課　　1．提問：功的原理是什么？　　2．演示（按圖1裝置）并提問．　　用圖1的滑輪來提升重5N的物體，理論上在細(xì)繩端需要加多大的拉力？要求一名學(xué)生板演，（省一半力，）　　問：實(shí)際上Ｆ＝，為什么？　　問：怎樣能知道Ｆ實(shí)際是多大？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量——實(shí)踐是檢查真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)）（肯定實(shí)際上Ｆ）　　問：實(shí)際使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)，人所做的功與直接提升重物所做的功相比較，大小如何？這與功的原理是否矛盾？（不矛盾，功的原理說使用機(jī)械不省功）　　問：我們希望上述兩個(gè)功越接近越好還是差距越大越好？（引入新課）　　二、進(jìn)行新課　　1．有用功、額外功和總功　?。?）演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤勻速拉動(dòng)繩端，使重物G升高．從彈簧秤讀出拉力F的值，用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h和彈簧秤移動(dòng)的距離s．以下邊講邊板書：　　“實(shí)驗(yàn)數(shù)值G＝5N，h＝，F(xiàn)＝3N，s＝1m．　　彈簧秤的拉力（動(dòng)力）對(duì)動(dòng)滑輪做的功：W２＝F 　　練習(xí) 圖13—1 “想想議議”　　四、布置作業(yè)　　 　1～4　　教案示例第十四章 實(shí)質(zhì) F—拉力 —拉力移動(dòng)的距離）　　（三）總結(jié)　　【小結(jié)】請(qǐng)學(xué)生填寫下表 G—物重 第三節(jié) 6．砝碼 4．彈簧秤 圖9所示杠桿，OA長(zhǎng)20厘米，AB長(zhǎng)60厘米，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？　　五、布置作業(yè)　　書P193題3　　教案示例第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)裝置如圖7所示（支點(diǎn)O用鐵架臺(tái)支撐．事先在左右各掛一個(gè)鉤碼使杠桿平衡．）　　請(qǐng)同學(xué)找出這個(gè)杠桿的五要素（O、 ）　　若將右端的1個(gè)鉤碼換成2個(gè)鉤碼，那么應(yīng)將鉤碼掛在什么位置能使杠桿重新平衡（學(xué)生猜想、操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）　　它們之間存在什么關(guān)系？　　力與力臂的乘積相等．　　那么，還可以采取什么方法使杠桿再次平衡？　　將4個(gè)鉤碼掛在1個(gè)格的位置上．（用操作結(jié)果證實(shí)．）　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)次數(shù)動(dòng)力 （個(gè)）動(dòng)力臂 （格）阻力 （個(gè)）阻力臂 （格）114142142231441　　你能將實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以歸納嗎？　　動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂　　 （板書）　　用比例式表示　　 ，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一．　　 （板書）　　這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理．　　四、總結(jié)　　今天，我們學(xué)習(xí)了什么是杠桿、杠桿的五要素和杠桿的平衡條件．現(xiàn)在，你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋阿基米德的豪言壯語“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能搬動(dòng)地球”嗎？　　根據(jù)杠桿平衡條件，如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一．當(dāng)動(dòng)力臂＞阻力臂時(shí)，則動(dòng)力＜阻力．　　課堂練習(xí)：【例1】 將OB卸下來，換上OC桿，虛線位置不變（如圖4所示）保持左邊的阻力 不變，仍用剛才的鉤碼尋找使杠桿平衡的掛點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)鉤碼（動(dòng)力 ）仍在第4條虛線上，但此時(shí)力的作用點(diǎn)到O點(diǎn)間距離發(fā)生了變化．　　實(shí)驗(yàn)3 由實(shí)驗(yàn)、再結(jié)合圖形得到　　二、課時(shí)安排　　1課時(shí)　　三、教學(xué)步驟　　1．引入新課　　今天我給大家?guī)砹艘恍┤粘Ｉ钣玫墓ぞ撸?qǐng)同學(xué)說出這些工具的名稱和用途？（出示羊角錘或木工用的起子、剪刀、鉗子、食品夾） 　　這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械． 　?。ㄕ故居^察圖片）這些物體也是機(jī)械，不過比較復(fù)雜，稱為復(fù)雜機(jī)械．無論多復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)．　　現(xiàn)在，誰幫我一個(gè)忙，用這里三種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來．（探究） 　　比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？ 　　哪一種工具更省力