高一生物物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸教案1蘇教版必修-文庫(kù)吧資料
2025-06-13 23:06本頁(yè)面
【正文】 生物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有簡(jiǎn)單擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞作用和外排作用。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材P44細(xì)胞的內(nèi)吞作用和外排作用，認(rèn)識(shí)這種作用的概念和過程。（2）動(dòng)物體內(nèi)神經(jīng)細(xì)胞或肌肉細(xì)胞吸收K+和排出Na+；海帶細(xì)胞從海水中吸收碘；小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽等；植物細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素等等，都是通過主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)行的。學(xué)生活動(dòng)：觀察主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫過程，閱讀教材P41相關(guān)內(nèi)容，并討論、思考下列問題：（1）主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸相比較，有什么異同點(diǎn)？（教師提示從運(yùn)輸方向、載體、能量幾方面分析）（2）舉例說明哪些物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸是主動(dòng)運(yùn)輸過程。這些現(xiàn)象說明了水分子能通過細(xì)胞膜從溶液濃度較低的一側(cè)向溶液濃度較高的一側(cè)滲透。取出葡萄，用吸水紙吸去葡萄表面上的溶液，稱重，測(cè)試軟硬度并記錄。觀察并記錄葡萄在玻璃杯中位置。（1）每2人一組，取三只玻璃杯，編號(hào)3，用量筒分別量取等量的葡萄汁、飽和葡萄糖溶液、自來水倒入三只杯中，加蓋。師制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)，為什么在載玻片上滴一滴生理鹽水，而不用蒸餾水呢？師生共同討論：水是小分子，能自由進(jìn)出細(xì)胞，生理鹽水與人的口腔上皮細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)濃度等滲，水分子進(jìn)出細(xì)胞能保持動(dòng)態(tài)平衡，若使用蒸餾水，細(xì)胞膜會(huì)因過量吸水而膨脹破裂。師像葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞這種過程稱為什么方式？生易化擴(kuò)散。教師活動(dòng)：利用多媒體動(dòng)畫演示葡萄糖通過載體運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞的情景。師什么叫擴(kuò)散？再舉一例。師 O2和CO2都是小分子物質(zhì)，都是非極性、脂溶性分子，由于組織細(xì)胞在新陳代謝過程中不斷消耗O2，釋放CO2，因此組織細(xì)胞內(nèi)O2濃度比周圍環(huán)境中低，O2能不斷從周圍環(huán)境透過細(xì)胞膜移動(dòng)到細(xì)胞內(nèi)，而CO2正好相反。（2）O2和CO2的相對(duì)分子質(zhì)量分別是32和44，都是非極性分子。推進(jìn)新課 板 書：一、被動(dòng)運(yùn)輸師為什么O2和CO2能通過擴(kuò)散方式進(jìn)出細(xì)胞呢？教師活動(dòng)：利用多媒體動(dòng)畫演示O2和CO2進(jìn)出細(xì)胞的情景。師這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的呢？課件展示：我國(guó)運(yùn)動(dòng)員劉翔在奧運(yùn)會(huì)上110米欄奪冠鏡頭，突顯其骨骼肌的劇烈運(yùn)動(dòng)。，認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。，繼續(xù)探究活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究。教具準(zhǔn)備人消化系統(tǒng)消化吸收營(yíng)養(yǎng)的課件，簡(jiǎn)單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的比較表，滲透實(shí)驗(yàn)所需材料用具等。教學(xué)重點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸。“繼續(xù)探究”活動(dòng)讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的生物膜選擇通透性知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)濾去海水中鹽分或污水中重金屬離子的方案，讓學(xué)生從中體驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。“課題研究”的內(nèi)容是如何判斷細(xì)胞的死活？教
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