以數(shù)學(xué)反思為載體促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展-文庫吧資料
2025-06-13 14:46本頁面
【正文】 淺的。使學(xué)生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思，如：（１）建立學(xué)習(xí)檔案給自己建立學(xué)習(xí)檔案，是養(yǎng)成良好反思習(xí)慣的途徑。３、給學(xué)生提供反思策略。如上“近似數(shù)與有效數(shù)字”時，我請三位同學(xué)測量一位同學(xué)的身高，結(jié)果得出三種答案，此時讓學(xué)生反思其中原因（測量有誤差）及歸納出結(jié)論（凡測量或稱的結(jié)果都是近似數(shù)）。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視讓學(xué)生在情境中構(gòu)建問題的空間。２、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思情境。應(yīng)讓學(xué)生明確，沒有反思便難以自我改錯與糾偏，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是大腦功能活動的綜合表現(xiàn)。三、促進(jìn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的主要途徑。二、利用反思引導(dǎo)學(xué)生探究示例 對解題策略進(jìn)行深入的反思，分析其中的最佳方法，尋找其內(nèi)在的規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力ABCDEMFNB圖1例1 如圖1所示,平行直線EF、MN被相交直線AB、CD所截,請問圖中有多少對同旁內(nèi)角?(1994年全國初中聯(lián)賽)本題的傳統(tǒng)解法是: (1)從復(fù)合的圖形中分離出基本圖形來(8個“三線八角”基本圖形),這需要識別基本圖形的能力. (2)、ＥＦ、ＣＤ、ＡＢ，使剩下的三條線段構(gòu)成“三線八角”基本圖形,這里既需要基本的組合思想,又需要準(zhǔn)確的“同旁內(nèi)角”概念,否則容易出現(xiàn)重復(fù)或遺漏.這道題目出來后,受到了中學(xué)數(shù)學(xué)界的重視,曾被看成是體現(xiàn)“基本圖形”的范題．不幸的是這道題目的解法對“三線八角”的認(rèn)識是淺層的,其局限性當(dāng)直線不斷增加時就立即暴露出來,比如．例2 如圖2,L1與L2為相交直線,L3與L4為并行線,L5與L6也為并行線,問這6條直線組成多少對同旁內(nèi)角?…L1L2L3L4L5L6圖2例3 設(shè)直線LL…、Lk（k≥3）或是相交或是平行，但無三線共點的情況，其中Li上有ni個交點（ni≥0），則這k條直線組成的圖形中，有多少對同旁內(nèi)角？此時引導(dǎo)學(xué)生反思：用傳統(tǒng)的方法對圖形的直觀依賴太重了，以至于例2顯得難辦，例3簡直就無法辦，那么有沒有解此類題的規(guī)律呢？此時引入：填空：當(dāng)一條直線上共有3個點時，有幾條線段？ 當(dāng)一條直線上共有4個點時，有幾條線段？當(dāng)一條直線上共有5個點時，有幾條線
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1