【正文】 的留學(xué)生。A、來自城市的中學(xué)生。D、放映多媒體軟件制作 的動(dòng)畫，來演示字體筆畫的正確順序。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識點(diǎn)和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。C、檢查組。A、監(jiān)督組。B ），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。D、教師。B、家長。 ）。D、教學(xué)課件的制作。B、學(xué)生的作品集展示。）。在前端分析部分，教師需要考慮的是（C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請選擇一個(gè)答案（D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早。D ）。 是 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價(jià)。這是以下哪兩位學(xué)者對行動(dòng)研究法的界定（BD） (10分) 杜威卡爾 布魯姆 凱米斯 奧蘇貝爾 教學(xué)前期分析(FrontEnd Analysis)的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯(,1968)提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指（ ABC）。 教學(xué)策略 （ B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評價(jià)（正確）用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。WebQuest是屬于接受學(xué)習(xí)。I、進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。C、監(jiān)聽監(jiān)視。A、多媒體演示教學(xué)。E、行動(dòng)研究法。C、觀察法。A、歷史法。二、多選題。在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過程管理的評價(jià)是（D）。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。C、3個(gè)。B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。（是）(10分)一、單選題。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。（是）(10分)WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。這是以下哪兩位學(xué)者對行動(dòng)研究法的界定（）(10分)教學(xué)前期分析(FrontEndAnalysis)的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯(,1968)提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指（）。(10分)（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。B、否。對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。（A）A、是。B、否。三、是非題探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。C、觀察。A、計(jì)劃。E、資源。C、挑戰(zhàn)和解決辦法。二、多選題行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ ABCDE ）A、目標(biāo)。C、教學(xué)設(shè)計(jì)。A、教學(xué)模式。D、教學(xué)策略。B、教學(xué)評價(jià)。（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。C、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程。D、以上三種全包括。B、多組法。實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（ D）。C、前移。A、上移。B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評價(jià)主要是形成性評價(jià)。（A）A、是。B、否。語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。教學(xué)評價(jià)只需要評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價(jià)。（A ）A、是。E、家長。C、老師。A、學(xué)生。E、教學(xué)過程。C、教學(xué)對象。A、教學(xué)結(jié)果。E、展示學(xué)習(xí)成果。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。C、利用智能教學(xué)課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。C、博客。A、電子郵件。D、階段評價(jià)卡。B、學(xué)生觀察記錄表。1楊老師為家長定制的評價(jià)表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價(jià)表是（B）。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。A、提高教學(xué)效果。D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試主要目的是（B）。C、導(dǎo)向功能。A、診斷功能。D、評價(jià)方式多樣化。B、評價(jià)內(nèi)容綜合化。邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評價(jià)的（C）理念。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。D、對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。B、衡量被評價(jià)對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。C、評價(jià)的方式多樣化。A、評價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評價(jià)方法。B、評價(jià)基準(zhǔn)。將教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)，這是依據(jù)（ A ）分類標(biāo)準(zhǔn)。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。D、以上方式都可以。B、Excel表格。 教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊四測評答案一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。（B）A、是。B、否。利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（A）A、是。B、否。Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（ A ）A、是。B、否。就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（ A ）A、是。D、素材準(zhǔn)備。B、課件發(fā)布。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。E、使用工具自己制作。C、錄制視頻屏幕。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。D、超媒體方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD ）。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。D、導(dǎo)航欄。B、視圖。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。C、五彩池的特點(diǎn)。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？A、五彩池的地點(diǎn)。C、交流工具。A、演示工具。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。D、教學(xué)游戲型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型?！蹲靶畔⒒贝?，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。A、構(gòu)圖簡明。D、文本框。B、表格。D、SWF。B、JPG。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。C、Authorware。A、Powerpoint。D、框架和導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B ）構(gòu)成。C、視圖。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁A、框架頁。C、WMV。A、AVI。B、否。案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）A、是。B、否。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（A ）A、是。B、否。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A ）A、是。D、練習(xí)情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。C、合作。A、自主。D、評選科研能手。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評價(jià)，對學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（ AB ）。E、探究學(xué)習(xí)。C、自主學(xué)習(xí)。A、知識與技能。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。B、全校打掃除的任務(wù)。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。C、人與光。A、人與自然。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、學(xué)生的生活背景。D、來自國外的華裔學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。）（D）A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、在黑板上列出所需的知識點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。A、跳過知識點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。D、評審組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。（ B ）。D、教師。B、家長。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（ A ）。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請選擇一個(gè)答案（ C ）。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早。（是） 教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評答案一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D ）。（是）主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。 D、SWF二、多選題除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）。 B、JPG。A演示工具；B學(xué)習(xí)對象； C交流工具； D個(gè)別輔導(dǎo)工具以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、GIF；B、WMA； C、BMP； D、JPG在Frontpage中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。（是）教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要 考慮社會(huì)、學(xué)生、家長以及課程四個(gè)因素。三、是非題科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課靠（AB）來導(dǎo)入課程。二、多選題案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評估 方案草案中，包括的評價(jià)表有（ABC）。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請選擇一個(gè)答案（C）A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素；B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)；C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持；D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要 環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格；B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征；C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響；D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。（對）