【正文】 軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有馬蹄聲。⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？⑥教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在液體中也能傳播，同時(shí)再次說(shuō)明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。一個(gè)同學(xué)把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個(gè)同學(xué)在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽(tīng)到石頭相碰的聲音嗎？③分組實(shí)驗(yàn)。（4）認(rèn)識(shí)聲音能在液體中傳播。⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？⑥教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在固體中也能傳播。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽(tīng)到聲音嗎？③學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（3）設(shè)計(jì)以下的實(shí)驗(yàn)。（二）學(xué)習(xí)新課（1）認(rèn)識(shí)聲音能在空氣中傳播①講述：上課鈴一響，在學(xué)校各個(gè)地方的同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)；上課時(shí)，教室內(nèi)各個(gè)位置的同學(xué)都能聽(tīng)到老師講課的聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系？：關(guān)于聲音，還有很多問(wèn)題值得研究，例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過(guò)什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。——水波與聲波。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、石塊?！窭斫饧僭O(shè)在科學(xué)研究中的重要性。32聲音的傳播 月 日 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：●能夠?qū)β曇羰窃趺磦鞑サ淖鞒黾僭O(shè)；●能夠設(shè)計(jì)活動(dòng)活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。(2)匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)論，通過(guò)再實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來(lái)?(3)置身于這樣一個(gè)聲音王國(guó)里，你想研究什么問(wèn)題?假設(shè)階段：根據(jù)平時(shí)的識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音的產(chǎn)生原因作出假設(shè)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)科學(xué)研究中要尊重事實(shí)。（略）31聲音的產(chǎn)生 月 日 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：●經(jīng)歷“假設(shè)與搜集證據(jù)”這個(gè)科學(xué)探究過(guò)程；●能夠根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)；●能夠做實(shí)驗(yàn)、查資料等方法驗(yàn)證假設(shè)。（略）在生活中，人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做哪些事情？請(qǐng)舉例說(shuō)明。三、畫(huà)圖題畫(huà)出熱在水中怎樣傳遞的。（對(duì)）云和霧就是水蒸汽。（對(duì)）夏天架電線不要繃的太緊，以免冬天冷縮繃斷。（錯(cuò)）改為：大部分物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。水蒸氣遇（冷）后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫（凝結(jié)）。同一種物質(zhì)，表面顏色深的比表面顏色淺的吸熱（快），散熱也（快）。糖受熱會(huì)熔化成（液體），冷卻后又會(huì)結(jié)成（固體）。在固體中，熱的主要傳遞方式是（傳導(dǎo)）。一杯熱水的降溫規(guī)律是（由快到慢）。六、總結(jié)水的三態(tài)變化提問(wèn)：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會(huì)互相轉(zhuǎn)化？學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。你還觀察到了什么？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)。1提問(wèn)：水在燒開(kāi)是能達(dá)到多少度？一直燒下去，會(huì)怎樣呢？1教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)（重點(diǎn)讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受）。教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因?yàn)闇囟鹊慕档?。三、研究云和霧的形成提問(wèn)：水在什么條件下會(huì)形成云或霧？學(xué)生討論、預(yù)測(cè)、匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。●愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘?！裰涝诖笞匀恢兴难h(huán)過(guò)程?！裰浪畷?huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體?！裰浪魵獾某梢?。●知道云、霧的成因。●能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)?！衲軌蛲ㄟ^(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量?！衲軌蛲ㄟ^(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。學(xué)生討論如何做好實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)二：研究不同顏色的物體的吸熱和散熱性能。學(xué)生討論如何做好實(shí)驗(yàn)：需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？怎樣做實(shí)驗(yàn)？小組怎樣分工？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。情境引入問(wèn)題：不同物體的吸熱和散熱的性能相同嗎？學(xué)生討論：⑴、哪些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的哪些地方看到過(guò)？⑵、哪些物體吸熱慢、散熱也慢？⑶、哪些物體吸熱快、散熱慢？⑷、哪些物體吸熱慢、散熱快？研究?jī)煞N情況：水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。教學(xué)準(zhǔn)備：杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等?！褚庾R(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理?！裰郎钌矬w比淺色物體吸熱快?！衲茉O(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。討論：大連的立交橋、快軌在建造在建造時(shí)應(yīng)注意些什么？協(xié)和飛機(jī)在空中飛行時(shí)為什么會(huì)長(zhǎng)胖25厘米？學(xué)生大組交流、匯報(bào)。）提問(wèn)：通過(guò)這三個(gè)探究活動(dòng)，大家有什么新發(fā)現(xiàn)？師生共同總結(jié)：冷和熱對(duì)物體有一定的影響。教師點(diǎn)撥：究竟它會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)記錄（三）探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象談話：通過(guò)以上兩個(gè)探究活動(dòng)，大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對(duì)物體的影響可真不小。學(xué)生爆玉米粒，提問(wèn)：你們知道玉米花是怎樣爆出來(lái)的嗎？學(xué)生匯報(bào)：把玉米粒加熱一定溫度后，就可以爆成。現(xiàn)在，你們想不想看一下老師給你們帶來(lái)的第二件禮物？每個(gè)小組的小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)取一個(gè)小紙袋。學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)記錄。分小組制作。教師點(diǎn)撥：這是用蠟筆做成的。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：在今天的科學(xué)課上老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩件禮物?！褚庾R(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處，避免許多危害?！裰罒崦浝淇s現(xiàn)象在生活中的一些應(yīng)用?！裰罒崦浝淇s現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。知識(shí)與技能：●知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積和其他一些物理性質(zhì)?！衲軌蛲ㄟ^(guò)給鐵圈加熱和冷卻認(rèn)識(shí)到固體的熱脹冷縮。此實(shí)驗(yàn)的操作安排在學(xué)生課后完成。（熱對(duì)流） 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)熱水在冷水中或者冷水在熱水中又是怎樣“跑動(dòng)”的呢？學(xué)生談自己的猜想。根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)推想燒杯里的水是怎么全部變熱的。 學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法下面同學(xué)們就按照你們的研究方案去試試看，需要什么材料的可以到老師這里來(lái)取。（學(xué)生驚訝）此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的或者想問(wèn)的？學(xué)生談自己的想法，并說(shuō)出自己想提的問(wèn)題為了弄明白其中的奧秘，我們來(lái)給燒杯里的水加熱，看看會(huì)怎樣。（注意安全）試管上部的水怎么了？被燒開(kāi)的水溫度能達(dá)到100℃，那試管下部的水是多少攝氏度呢？學(xué)生猜測(cè)究竟是多少攝氏度呢？我們來(lái)測(cè)測(cè)看。二、探究熱在液體水中的傳遞。把你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)記錄上。教師出示一張涂了蠟的鐵片，提問(wèn)：這是一張涂了蠟的鐵片，你們想不想把上面的蠟燭油提取出來(lái)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)（注意安全，用酒精燈加熱）?！耋w會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。能夠預(yù)測(cè)溫度的變化，能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，發(fā)揮想象力，大膽猜想。●能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中的“跑動(dòng)路線”。分組——試管夾、涂蠟的鐵片、酒精燈、試管、溫度計(jì)、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、水槽。歸納總結(jié)，得出科學(xué)結(jié)論：一杯熱水溫度下降的變化規(guī)律是先快后慢。展示各組畫(huà)的曲線圖。搜集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。三、歸納形成科學(xué)認(rèn)識(shí)提問(wèn)：同學(xué)們作出不同的假設(shè)，怎樣才能判斷哪種假設(shè)是正確的？學(xué)生回答后分組測(cè)量，老師統(tǒng)一發(fā)令。分別板出學(xué)生測(cè)出不同的溫度。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、溫度計(jì)、熱水、記錄表等。情感態(tài)度價(jià)值觀：在親歷探究過(guò)程中，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。21冷熱與溫度 月 日 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能夠搜集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖，并根據(jù)曲線圖發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。用冰塊卻食物，食物應(yīng)放在冰塊還是冰塊？答：應(yīng)把食物放在冰塊下方。 （√）三、問(wèn)答題把帶膠塞的漏斗擰緊在瓶口上，朝漏斗里倒睡，水能流進(jìn)瓶子里嗎？為什么？答：不能（開(kāi)始會(huì)滴入幾滴）。 （√）人類活動(dòng)是造成空氣污染的主要原因。 （）燃燒用去的是空氣中的氧氣。 （）我們周圍空著的空間并不是真正空的，而是充滿著空氣。如果空氣中除了正常成分外，還增加了很多有害物質(zhì)，空氣就被（污染）了。因?yàn)榈厍蚴且粋€(gè)（球體），所以地面上各個(gè)地方受到太陽(yáng)照射的情況就（不同），各地的（熱程度）也就不一樣，（冷熱）的差異造成了空氣的流動(dòng)就形成了風(fēng)。空氣受熱時(shí)會(huì)（向上）流動(dòng)，受冷時(shí)會(huì)（向下）流動(dòng)。延伸到課外，學(xué)生合作的完成 出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)從實(shí)驗(yàn)中了解車輛尾氣的“毒害”性(2)空氣污染還會(huì)造成哪些危害？意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染調(diào)查反饋(1)讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的，(3)有價(jià)值的提議，可以向有關(guān)部門建議我們能做什么呢？利用小組搜集的資料對(duì)(3)討論研究P13的車輛尾氣實(shí)驗(yàn)，定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(4)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝馐巧年P(guān)鍵(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？板書(shū) 生命之源 世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？三、拓展：你知道氧氣和二氧化碳有哪些用途？是利用了哪些性質(zhì)？1空氣也是生命之源 月 日 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程和方法：●會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響●學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析知識(shí)與技能：●知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染●了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己情感、態(tài)度與價(jià)值觀：●從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性●空氣和生命是密不可分的●意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染教學(xué)重難點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它教學(xué)準(zhǔn)備：盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)。?、诎殉吻宓氖宜惯M(jìn)裝有二氧化碳的瓶子里晃幾下。 月 日 總第 課時(shí)認(rèn)識(shí)二氧化碳。（2）觀察：看課本第10頁(yè)空氣成分比例圖和資料介紹。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣（板書(shū)）；不能支持燃燒的氣體主要是氮?dú)猓ò鍟?shū)），此外還有二氧化碳、水蒸氣、氫氣等。）③根據(jù)以上研究，你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？（5）教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的，只有這種氣體存在燃燒才能進(jìn)行；另一種氣體不能支持燃燒。明確后，把問(wèn)題的結(jié)果填寫(xiě)在課本第18頁(yè)的空白中。（火柴的火焰頓時(shí)熄滅。②點(diǎn)燃火柴，把杯口的玻璃片掀開(kāi)一個(gè)小縫兒，將燃燒著的火柴伸進(jìn)杯子里，觀察有什么現(xiàn)象？（2）分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)2：燃燒剩下的氣體不能支持燃燒（1）講述：杯內(nèi)燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)呢？火在這些氣體中能不能燃燒呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)俳又鰧?shí)驗(yàn)。）④通過(guò)以上分析，你認(rèn)為燃燒與空氣有什么關(guān)系？（9）教師小結(jié)：通過(guò)以上分析，我們知道燃燒要消耗（或說(shuō)用去）一部分空氣。）②為什么杯內(nèi)空氣會(huì)減少了？是空氣跑走了嗎？你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？為什么？（通過(guò)與前一次“不點(diǎn)燃蠟燭，水進(jìn)不了杯子”的實(shí)驗(yàn)相比較，可以知道空氣的減少與蠟燭的燃燒有關(guān)系。（蠟燭慢慢熄滅，水涌進(jìn)杯子。把杯子拿起來(lái)（注意不要弄濕燭心），點(diǎn)燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀察有什么現(xiàn)象？（6）分組實(shí)驗(yàn)。）（4）討論：為什么水不能進(jìn)入杯子？（因?yàn)楸瓋?nèi)的空間被空氣占據(jù)著。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。水不要太多，能淹沒(méi)蠟燭下部即可，倒水時(shí)不要弄濕燭心。（課題：空氣中有什么）二、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析空氣的成分實(shí)驗(yàn)1：燃燒要消耗一部分空氣（1）講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會(huì)熄滅，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)?？諝庵兄С秩紵臍怏w和不支持燃燒的氣體?！窀形蚯逍碌目諝馐俏覀?nèi)祟惤】档谋貍錀l件?！裾J(rèn)識(shí)二氧化碳。●會(huì)通過(guò)事實(shí)推斷空氣中的氧氣支持燃燒，二氧化碳不支持燃燒。 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？②請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 月 日 總第