植物組織培養(yǎng)技術(shù)精品課程建設(shè)總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-11 19:27本頁面
【正文】 文 65 篇，開展協(xié)會活動 1000 多次。教師先手 把手教會 1 批學(xué)生，然后由“小先生”傳幫帶其他會員。 二、實(shí)踐情況 1． 開展理實(shí)一體化教學(xué) ， 實(shí)施“一線三式”教學(xué)模式 2020年 改革學(xué)科知識型課程教學(xué)體系為任務(wù)引領(lǐng)型的 理實(shí)一體化教學(xué)體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)書，面向 2020 級、 2020 級共 4 個(gè)班學(xué)生開展理實(shí)一體化教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)體系的合理性。 指導(dǎo)教師承擔(dān)一體化教學(xué)任務(wù)，履行項(xiàng)目管理和職業(yè)導(dǎo)師責(zé)任；基地管理教師協(xié)助，具有連帶責(zé)任；以學(xué)生為主體，實(shí)施項(xiàng)目生產(chǎn)、銷售全過程管理。 6．創(chuàng)新教學(xué)方法與手段 基于行動導(dǎo)向?qū)W觀點(diǎn)，確立了任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法 ；編制《組培技能考核卡》，學(xué)生持卡實(shí)訓(xùn)， 目的性和 針對性強(qiáng)；實(shí)施“以考 促訓(xùn)，以賽促練”，使考核與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，并成為特殊實(shí)訓(xùn)過程， 從而 強(qiáng)化與拓展考核功能。 提出 理實(shí)一體化 教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建理論 ，即 根據(jù)系統(tǒng)論觀點(diǎn)，提出 教學(xué)體系由內(nèi)容體系 、實(shí)施體系、管理體系、監(jiān)控與保障體系五個(gè)子系統(tǒng) 構(gòu)成 ， 相對獨(dú)立，有機(jī)結(jié)合，同步構(gòu)建，具有職業(yè)特色 ，并基于崗位任務(wù)與能力分析 (圖 1)，科 學(xué)構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系 (圖 2)。 2020 年制定課程標(biāo)準(zhǔn)。 3． 研究確定高職課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)及其內(nèi)涵 高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)：①堅(jiān)持基于崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求；②認(rèn) 4 知規(guī)律和職業(yè)能力形成需求；③職業(yè)資格認(rèn)證大綱及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；④個(gè)性需要和可持續(xù)發(fā)展需求。 2． 課程定位 的 原則與課程目標(biāo)制定 的 策略 確立了“以組培企業(yè)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的課程定位原則 ，并明確了“市場調(diào)研、專家論證、結(jié)合生源狀況和課程實(shí)際科學(xué)制定”的課程目標(biāo)制定三步策略。 2020～ 2020 年課程成功申報(bào)省級和國家精品課。 本成果充分揭示和體現(xiàn)了高職教育規(guī)律、行業(yè)特點(diǎn)和人的成長規(guī)律，通過在生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)三屆 5個(gè)班課程教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，使 246名學(xué)生受益， 12 家組培行業(yè)用人單位對學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的評價(jià)高，深受企業(yè)青睞。 1 《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程 改革與 建設(shè) 成果總結(jié) 報(bào)告 書 主 持 人： 王振龍 主持單位： 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 二○○八年十二月十五日 2 一、 成果內(nèi)容概述 本成果源于院級教研項(xiàng)目“《植物組織培養(yǎng)》精品課程建設(shè)”獲得院教育教學(xué)成果一等獎并經(jīng)過 2 年接續(xù)性研究與實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上提煉總結(jié)而成， 成為我院成功申報(bào)國家示范高職院重要的 佐證材料。 本成果 內(nèi)容主要包括 形成了 高職 課程改革與建設(shè) 的 理念 與基本 思路 ，確立了 課程定位 原則 和課程目標(biāo)制定策略 ， 確定了課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù) 、 高職課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵 要素；提出了 理實(shí)一體化教學(xué)體系 的 構(gòu)建原則和系統(tǒng)構(gòu)建理論并以此為指導(dǎo)，構(gòu)建出理實(shí)一體化教學(xué)體系 ； 建立了“以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為主線，實(shí)施理論實(shí)踐融合式、協(xié)會二級培養(yǎng)式（即以組培協(xié)會為依托，協(xié)會內(nèi)部選拔上一屆協(xié)會優(yōu)秀學(xué)生作為一級小先生指導(dǎo)下一屆協(xié)會活動）和職業(yè)技能訓(xùn)練的企業(yè)先導(dǎo)式”的“一線三式”教學(xué)模式 ；提出了師資隊(duì)伍建設(shè)的“三高一強(qiáng)” (學(xué)歷高、學(xué)術(shù)水平高、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng) )標(biāo)準(zhǔn)；形成了實(shí)踐指導(dǎo)教師、基地管理教師和學(xué)生三位一
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