多元評(píng)價(jià)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字-文庫(kù)吧資料
2025-05-22 03:46本頁(yè)面
【正文】 不夠好看，好像摔倒了，這次只能給他一顆星。當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)刂赋鏊牟蛔?，督促他改正。?）同桌互評(píng)在寫(xiě)完字后，我常常讓讓同桌互相評(píng)價(jià)，互相欣賞?！睂W(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受到了漢字的美之所在，從而領(lǐng)悟了漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。如，在范寫(xiě) “心”這個(gè)字后，我說(shuō)：“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)老師的字哪里寫(xiě)得好？哪里寫(xiě)得還不夠？”學(xué)生的積極性特別高，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)：“你寫(xiě)的‘心’臥鉤頭抬得不夠高?！笨粗鴮W(xué)生認(rèn)真對(duì)照比較，并喜滋滋地在漂亮的字下畫(huà)著一顆顆星星時(shí)，我就會(huì)情不自禁地微笑，孩子們的字寫(xiě)得越來(lái)越好了?！弊寣W(xué)生通過(guò)自評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改正自己的不足。”“我看一筆寫(xiě)一筆，結(jié)構(gòu)沒(méi)有擺好?！薄拔覍?xiě)的字斜了。通過(guò)比較，學(xué)生明顯看出了差距，說(shuō)：“我寫(xiě)的橫折和豎折折鉤一樣寬了。我讓學(xué)生“以貼為師”，學(xué)會(huì)讀貼，對(duì)照字帖看一看、比一比、評(píng)一評(píng)、改一改，再寫(xiě)一寫(xiě)。（二）學(xué)生自主評(píng)價(jià)發(fā)展多種能力在寫(xiě)字教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的途徑之一，如果我們把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，能使學(xué)生正視自己，尊重他人，同時(shí)還能提高他們的鑒別能力、分析能力和表達(dá)能力。其實(shí)你努力一點(diǎn)，還可以評(píng)上‘小小書(shū)法家’呢！”諸如此類的評(píng)價(jià)，先否定學(xué)生的作品，接著指出要努力的途徑，并寄予希望?！薄八斡钴?，你寫(xiě)的字好像被大風(fēng)吹倒了，希望你下次讓它們站穩(wěn)一點(diǎn)。一味地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，沒(méi)有否定，不提要求，也無(wú)助于學(xué)生的進(jìn)步。”對(duì)于不太理想的作業(yè)，我寫(xiě)上“別灰心，老師相信，只要再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)寫(xiě)得更好！”等等。他們常常會(huì)和同學(xué)比較誰(shuí)得到的星多，在比較中提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高分批語(yǔ)法一年級(jí)學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，因此在平時(shí)的作業(yè)中，我總是盡力尋找他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行高分評(píng)價(jià)，用笑臉、大拇指、五角星等多種形象的符號(hào)，表示不同的等級(jí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字積極性。有錯(cuò)誤，先不打圈，而是面對(duì)面地示范糾錯(cuò)，讓學(xué)生一次次地自行訂正，直到對(duì)了以后再打勾。面批寫(xiě)字作業(yè)，也可以拉近師生之間的情感距離?！薄澳愕挠^察力很強(qiáng)，這筆捺寫(xiě)得很到位。我特別重視寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣方面的評(píng)價(jià)，如“你握筆的姿勢(shì)很正確！”“今天吳辰琦的寫(xiě)字姿勢(shì)很端正，做到了三個(gè)‘一’”“你寫(xiě)字的時(shí)候真專心！”讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的好習(xí)慣。相對(duì)而言，寫(xiě)字課比語(yǔ)文課有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，師生有更多的溝通機(jī)會(huì)?！痹谄綍r(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。如果此時(shí)，我們能善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)；對(duì)孩子寫(xiě)得不足的地方，委婉地指出，幫助其改進(jìn)，定能在他們幼小的心靈中埋下宏大的心愿。”在寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)中，以評(píng)價(jià)主體為核心，建立“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)?！钡亩嘣u(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)組織，運(yùn)用豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷的進(jìn)步。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不是單一的學(xué)生的字體，而是從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾方面進(jìn)行全面考察?！岸嘁话殉咦?，就多一個(gè)天才！”面對(duì)豐富多彩的個(gè)性，不再采取整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)化”答案，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注學(xué)生
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