【正文】 。所謂強加因果，就是選項中把原文沒有因果關(guān)系的信息說成是有因果關(guān)系，導(dǎo)致邏輯不當。 原文中說“‘氣冰’礦藏哪怕受到最小的破壞，甚至是自然的破壞，都足以導(dǎo)致甲烷的大量釋放”，意思是“氣冰”可能受到自然的破壞，該題 C 項卻說“如果不進行人工開采，‘氣冰’礦藏就不會遭到破壞”，顯然是是非顛倒。 如 2020 年江蘇高考試卷第 9 題 C 項：“如 果不進行人工開采，‘氣冰’礦藏就不會遭到破壞，也不會導(dǎo)致甲烷氣體泄漏、增加溫室效應(yīng)。在這里，顯然是犯了張冠李戴的毛病。 張冠李戴：所謂張冠李戴，是選項把原文中對象為 A 的概念說成是 B，從而導(dǎo)致對象不當。這是就概念數(shù)量范圍而言的，命題人往往改變原文中數(shù)量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達到干擾考生的目的。 如： 2020 年全國 I 卷第 7 題 A 項“人類胚胎干細胞即人類胚胎發(fā)育早期囊胚外表的扁平細胞和囊胚腔內(nèi)側(cè)的內(nèi)細胞群”，原文是“囊胚中”而非“囊胚外表’，有意改變了范圍。要尋找出干擾項，就得了解干擾項的設(shè)置方法。 然而，在題肢的設(shè)置中，我們卻看到了種類繁多、花樣百出的干擾項。 由是觀之，近年來科學(xué)類文章閱讀題的出題方式較為穩(wěn)定，題型種類不多。 四、根據(jù)文中已知的內(nèi)容推斷未知內(nèi)容。 三、對文意的理解與 把握。 高考資源網(wǎng)（ ） 您身邊的高考專家 高考資源網(wǎng)版權(quán)所有，侵權(quán)必究！ 二、對文中關(guān)鍵句子的理解。 以近年全國高考科學(xué)類閱讀題為例，其題干大致可分為以下幾種類型 : 一、對文中關(guān)鍵詞語的理解。但今年的試卷卻將考了兩年的 3道題增加為 4道題，提高了客觀題的分值。 科學(xué)類文章閱讀 盡管客觀性試題只能反映考生的思維結(jié)果， 不能反映考生的思維過程 。 文學(xué)類 ： 散文因其深厚豐富的內(nèi)容情感，凝練優(yōu)美的語言文字，靈活多變的手法技巧 ，在 2020 年高考中應(yīng)該依然是最受青睞的文體，尤其要留意議論性散文；小說因其塑造形象和反映社會生活的優(yōu)勢，被選中的機會也比較高。如：資源環(huán)境（包括環(huán)境規(guī)劃）、公共安全、信息學(xué)、環(huán)保節(jié)能、綠色建筑、生物學(xué)中的“膜生 物”、城市化與城市發(fā)展、社會調(diào)控體系、再生資源研究、公共安全等。題材范圍比較全面，大致包括：環(huán)境保護、氣候、生物學(xué)、化學(xué)、海洋學(xué)、城市學(xué)、民俗學(xué)、公眾學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等。注重學(xué)生個體閱歷在閱讀中的作用，給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間，開放性試題得到了進一步的探索和實踐。從語段到試題，不僅多方面地涉及了祖國傳統(tǒng)文化，還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，具有較為濃郁的人文色彩，體現(xiàn)了對現(xiàn)代人應(yīng)具備的人文素質(zhì)的呼喚。例如，在 2020 年閱讀材料石評梅《痛哭和珍》的考查中，全部 4 道題中，涉及鑒賞評價的題就有 題。 文學(xué)作品的閱讀著眼點在于整體理 解和文學(xué)欣賞，并注意語言的運用和表達技巧。 在命題內(nèi)容方面 :社科類文章的閱讀突出了語文信息處理能力考查，即考查在把握文意基礎(chǔ)上，對相關(guān)語文信息的篩選、分析、提取、加工的能力。如 1998年宗璞的《報秋》、 2020 年鮑昌的《長城》、 2020 年莫利的《門》、 2020 年林非的《話說知音》、 2020 年柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》、 2020 年茅盾《大地山河》、 2020 年蘇叔陽《春天的夢》江蘇卷 2020 年的《杜甫草堂》、 2020 年的《波茲曼的詛咒》、 2020 年的《一幅煙煙雨牛鷺圖》等。其考查內(nèi)容主要涉及以下九個方面 理解 B 理解文中重要詞語的含義 理解文中重要句子的含意義 分析綜合 C 1,篩選并整合文中的信息 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像 鑒賞評價 E 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 （二）近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題選材命題特點 1． 閱讀材料貼近教學(xué)和考生閱讀的實際。 一、考試說明與現(xiàn)代文閱讀 （一）考試說明 考試說明是當年高考語文命題的依據(jù)，它具體規(guī)定了當年高考語文命 題的要求與做法。 四、要借助修辭。 三、要借助語法。 二、要“句不離篇”。 【方法指導(dǎo)】 一、要“句不離詞”。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感 情。 高考資源網(wǎng)（ ） 您身邊的高考專家 高考資源網(wǎng)版權(quán)所有，侵權(quán)必究！ 如： 《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的 裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。 ★ 9．抓修辭句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確 理解句意。如： 《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆 ，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。 ★ 7．抓感情句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認識 能力。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如： 《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論 文字升華了文章的主題。 ★ 4．抓點睛句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如： 《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為 附加成分的句子。如： 《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。如： 《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點。如： 《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。但這個“前提”是具體的比方說明，實際上 說是什么呢 ?這就需要考生抓住本段的第一句話“過去的第二點錯誤認識是把語文課本看成傳授一門知識的課”，歸納出實際上說的是“把教學(xué)(或語文課 )看成是單純 (或簡單 )傳授知識”這一正確答案?；卮疬@個問題，首先要抓住 ?這里頭或許有個前提在”這一語句，順藤摸瓜，看看這一語句前后說的是什么?！薄拔蚁耄@里頭或許有個前提在，就是認為一講一聽之間事情就完成了，像交付一件東西那么便當，我交給你了，你收到了，東西就在你手里了，語文教學(xué)乃至其他功課的教學(xué)，果真是這么一回事嗎 ?” 問：這段話中說“這里頭或許有個前提在”，并打比方作了說明，這個“前提”實際上說的是什么 ?(回答不得超過 14 字，注意語句的連貫 ) 該 題意在考核考生對段意的理解，但不直接問第三自然段的段意是什么，而是換一個角度提出問題，繞個彎子，考核面就寬了。在讀文言文的時代，自然逐字逐句大有可講，到了白話文課 本，就“從逐句講解發(fā)展到講主題思想，講時代背景，講段落大意，講詞法句法篇法，等等，大概有三十年了。主要抓住文章挈領(lǐng)性的、過渡性的、總括性的語句以及區(qū)分段內(nèi)層次的語句。此類句子主要是指在文章開頭、結(jié)尾的結(jié)論性、概括性語句和段落的中心句。主要抓住段的起始句、終結(jié)句及結(jié)論性的句子。 【要點講析】 縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下幾種語句： 1．結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文章有影響的語句； 2．能幫助我們準確理解整個作品的主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”； 3．內(nèi)涵較為豐富的語句； 4．文中的中心句、總結(jié)句、過渡句等。這從中學(xué)高考資源網(wǎng)（ ） 您身邊的高考專家 高考資源網(wǎng)版權(quán)所有，侵權(quán)必究！ 生的基本任務(wù)來說沒什么錯，但忽略了讀出智慧，又實在是非?？上У摹保径挝淖种械摹斑@”指代的是 6．第三自然段中“這類書”是指 (30 字以內(nèi) ) 7．第三自然段中“離得老遠銅臭氣就撲鼻而來”，“銅臭氣”的意思是 (6 個字以內(nèi) ) 8．第四自然段中“馬克思腦殼中的那個‘幽靈’，不僅在《資本論》中得到了論證，而且在地球上變成了現(xiàn)實。俗語云：近朱者赤 ，近墨者黑。這些人的書，代表著一個時代的最高智慧。而誕生在 19 世紀馬克思腦殼中的那個“幽靈”，不僅在《資本論》中得到了論證，而且在地球上變成了現(xiàn)實?？v觀人類文明的歷史，智慧之書常出自以天下為己任的大智 慧人之手。 我們說的智慧，是指大智慧。指揮之書，并非文字華麗之書，亦非明哲保身者的生活技巧，更非投機鉆營者的權(quán)術(shù)；這類書耍弄的是小聰明，為它骨子里的“小”，所以真正有抱負的人是不屑學(xué)的?？上攵?，一個缺少智慧的人將 會多么可悲。這從中學(xué)生的基本任務(wù)來說沒什么錯，但忽略了讀出智慧，又實在是非?？上У?；對于將要進入社會搏擊，或?qū)⒌礁叩葘W(xué)府深造的高中畢業(yè)生來說尤其如此。 4．“原本信息”的內(nèi)容指： (不超過 12 個字 )； “信息以外的內(nèi)容”是指： (不超過 20 個字 )。而受眾在接受信息時往往是將傳播者的方式和傳播者的情感一同接受過來的，這種接受方法使受眾很難辨別哪些是原本信息，哪些是信息以外的內(nèi)容。但是，媒介為了發(fā)揮自己的煽情作用，會把情感功能放在支配地位，以控制人們接受的角度和方式。也就是說，新聞是傾向于語境的，這就決定了如“從杭州到北京的距離是 1800 多公里”這種信息的一般特征，“這個信息意在指出自身之外的一個語境，并且傳送有關(guān)這個語境的具體的、客觀的情況”。作為話語本身就包含有高考資源網(wǎng)（ ） 您身邊的高考專家 高考資源網(wǎng)版權(quán)所有，侵權(quán)必究！ 六種囚素，這六種因素分別具有各自的功能。他們以波長 2l 厘米和 10． 5 厘米的電波對北半球天空的全部區(qū)域分別進行了三次和兩次調(diào)查，許多從事探索地球外文明的科學(xué)家認為，波長為 2l 厘米的電波在宇宙空間中極為普通，如果地球外文明要向其他星體發(fā)出訊號，就很有可能會使用這個波長。 D．熱帶地區(qū)因氣溫月相改變而引發(fā)的氣溫變化。 B．地球兩極氣溫因氣溫月相改變而發(fā)生改變。而另外一些學(xué)者則認為，上述觀點還需進一步完善和證實。 科學(xué)家們認為，月球距熱帶地區(qū)比距地球兩極遠，因而對熱帶地區(qū)氣溫的影響比對兩極氣溫的影響更大些。隨后他們又按緯度與衛(wèi)星測得的數(shù)據(jù)進行核對，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，滿月時地球兩極氣溫升高的幅度是地球甲均氣溫升高的 25 倍。 氣象學(xué)家早就試圖找出月球與地球氣 候之間的聯(lián)系。據(jù)美國亞利桑那州大學(xué)的三位學(xué)者共同撰寫的報告說，衛(wèi)星對低層大氣溫度測量的結(jié)果表明，滿月時地球兩極地區(qū)的溫度比月缺時要商 0． 55。 D．①和②不同，③和④相同。 B．①和②不同，③和④不同。科 學(xué)家說， T 細胞上含有上百萬個不同的受體，利用它可發(fā)現(xiàn)大量細菌或病毒并將受其感染的 細胞殺死。 該科研小組是利用 x 射線晶體分析法發(fā)現(xiàn)這一奧秘的，他們選用了能誘發(fā)某些白血病的 HTLV 病毒作為研究對象，并在免疫細胞 T 細胞中發(fā)現(xiàn)了這一病毒的受體。這時肽分子就會 與細菌或病毒結(jié)合。 ( ) A．說現(xiàn)代人的語言 c．反對寫文言文 D．用文言文寫作 (2)幫助是有的，但是否非此不可呢 ?( ) A．從文 言文里學(xué)習(xí)寫作 B．把文言文的比重加大 c．在白話文里添加文言成分 D．從白話文里學(xué)習(xí)文言詞