教師的職業(yè)生涯規(guī)劃-文庫(kù)吧資料
2025-05-19 23:48本頁(yè)面
【正文】 解自己已取得的成績(jī)和存在的不足，了解自己所處的成長(zhǎng)階段。反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處。原來(lái)的家庭是什么家庭？它給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)了什么樣的影響？配偶對(duì)自己的工作是否支持？家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化氛圍對(duì)自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響？我能否克服不利的影響？第三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，可以分成兩種類型，一種是較長(zhǎng)一段時(shí)間的反思，比如一個(gè)學(xué)期或者一周；一種是對(duì)一節(jié)課的反思。我們處在一個(gè)什么樣的時(shí)代？當(dāng)代的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化有什么樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求？提供了什么樣的有利條件？提出了哪些挑戰(zhàn)？這給我的工作和發(fā)展帶來(lái)了什么機(jī)遇？本地區(qū)的社會(huì)環(huán)境有什么特點(diǎn)？對(duì)自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響？學(xué)校環(huán)境。具體內(nèi)容包括：——知識(shí)狀況：比如，知識(shí)面寬不寬？哪些方面的知識(shí)多？哪些方面的知識(shí)少？教育教學(xué)活動(dòng)中常常因?yàn)槿狈δ男┲R(shí)而感到困難？讀過(guò)多少書？對(duì)最新的知識(shí)和動(dòng)態(tài)是否了解？——能力狀況：哪些能力強(qiáng)？哪些能力弱？教育教學(xué)活動(dòng)中常常因?yàn)槿狈δ男┠芰Χ械嚼щy？——個(gè)性特點(diǎn)：是內(nèi)向的還是外向的？獨(dú)立性強(qiáng)還是從眾性強(qiáng)？是理智型還是情感型？和學(xué)生容易相處嗎？因?yàn)槿鄙倌男┧刭|(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān)系？——總的特點(diǎn)：我是屬于何種類型和層次的教師第二、成長(zhǎng)環(huán)境的分析 分析成長(zhǎng)的環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)自己成長(zhǎng)有哪些有利的方面或者不利的方面，以便確定自己的職業(yè)目標(biāo)和成長(zhǎng)的方法。優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。2）自我反思的作用自我反思在教師的發(fā)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。其中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐（reflective practice）或者反思性教學(xué)（reflective teaching），它是一種思考教育問(wèn)題的方式，它要求教師具有作出理性的選擇并對(duì)選擇負(fù)責(zé)的能力。要通過(guò)自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r?？梢哉f(shuō)在三尺講臺(tái)上“大放異彩”。在理論上，對(duì)教育有深刻的理解和感悟；在實(shí)踐上，在做好“經(jīng)師”的同時(shí)，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。教師“成家”階段第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段。這些教師因具有較強(qiáng)的教科研能力、學(xué)科指導(dǎo)能力，而業(yè)績(jī)突出，被評(píng)為省、市的學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，成為“名師”。少數(shù)越過(guò)“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見(jiàn)解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家?？梢哉f(shuō)在三尺講臺(tái)上“上下求索”。這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的“平臺(tái)狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前。教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。其中部分教學(xué)成果顯著的皎皎者被評(píng)上“教壇新秀”或“優(yōu)質(zhì)課”獲獎(jiǎng)?wù)?，成了?dāng)?shù)匦∮忻麣獾慕?jīng)驗(yàn)型或技能型教師。3．形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。即在此過(guò)程中形成了過(guò)硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。練就教學(xué)基本功階段到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。一年的試用期結(jié)束后，學(xué)校認(rèn)可了新教師的這些轉(zhuǎn)變，就錄用為正式教師。這階段拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。 教師“成名”階段216。 形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段216。 適應(yīng)階段216。（3）三是不可預(yù)期的因素。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。教師生涯規(guī)劃要作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容 如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法確定教師生涯規(guī)劃的表達(dá)形式（一）了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。健康、婚姻與家庭。通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，并透過(guò)適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路。為了克服職業(yè)倦怠，很有必要使教師樹(shù)立生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握生涯設(shè)計(jì)的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。教師權(quán)威的重新認(rèn)識(shí)知識(shí)更新速度的加快
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