建筑工程施工專業(yè)調(diào)查報告-文庫吧資料
2025-05-19 23:32本頁面
【正文】 解決復(fù)雜問題的能力。學(xué)校決定建筑工程施工專業(yè)專業(yè)中專生應(yīng)掌握質(zhì)檢員、資料員、試驗員、測量員崗位技能。2. 課程改革的主要建議通過調(diào)查及人才需求的了解，學(xué)校在進行專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時應(yīng)加強學(xué)生的動口、動手能力及社會實踐的能力。企業(yè)希望學(xué)校能進一步加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，強調(diào)測量、監(jiān)理、招投標(biāo)及合同管理課程、計算機應(yīng)用、制圖、預(yù)算軟件、資料管理、建設(shè)法規(guī)等素質(zhì)教育課程。65％的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生有職業(yè)技能，勞動力成本較低，能夠滿足企業(yè)需要，表示愿意聘用中職學(xué)生。而各素質(zhì)中，“較高項選擇比例較大分別是解決問題(40％)、處理合同(50％)、獨立性(45％)、合作(45％)等能力。不僅要“勞力”還要“勞心”，做到身心協(xié)調(diào)發(fā)展，全面發(fā)展。組織能力是領(lǐng)導(dǎo)能力的重要組成部分。說明中職學(xué)校在這些方面的教育同樣是值得肯定的。也說明中等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)道德教育是比較成功的，應(yīng)當(dāng)值得肯定。再次是“學(xué)習(xí)新知識技能的態(tài)度和“專業(yè)操作技能”均占14％。企業(yè)對于建筑工程施工專業(yè)專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)道德與工作態(tài)度”滿意度最高，“很滿意的占24％，“滿意”的占56％。(3)調(diào)查結(jié)果。調(diào)查采樣100份，回收問卷100份，有效問卷99份。(2)調(diào)研的范圍及方式。(1)調(diào)研的目的。實踐性課程還有一個問題，即評價方式，學(xué)生實踐中技能如何轉(zhuǎn)化為可測評的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，如何考察等，現(xiàn)在還需要建立一種科學(xué)、嚴(yán)密的實踐課評價指標(biāo)體系。二是缺少成熟的組織實踐課的方式，群體式實習(xí)、分散式實習(xí)、參觀實習(xí)等已有的實踐方式，總有明顯的不足。但其實際效果與最初設(shè)計的課程目標(biāo)總有較大差距，甚至不能完成培養(yǎng)的目標(biāo)。⑤實踐課的實現(xiàn)方式存在諸多障礙建筑工程施工專業(yè)特別強調(diào)實踐能力的形成。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，常常厭倦普通中學(xué)的教學(xué)，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)生逃學(xué)、上課睡覺的情況要更普遍。課程改革需要一定的資源條件支持，每個中職學(xué)校都想不斷改進專業(yè)課程與教學(xué)，但實際真正展開行動的只是少數(shù)，其中一個重要的原因就是行動要開展需要一定的資源支持，尤其需要企業(yè)行業(yè)的參與和支持，同時改革的過程也會消耗大量的人力、物力等。除了硬件上資源，課改也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師投入額外的時間和精力。實習(xí)上也有同樣的問題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實踐能力培養(yǎng)的基本途徑。教師原有的知識結(jié)構(gòu)和能力體系達不到新的要求，面對課改，許多應(yīng)開的專業(yè)課開設(shè)不了，有的專業(yè)課雖然開設(shè)了，但專業(yè)課教師數(shù)量少，素質(zhì)差，授課內(nèi)容陳舊，明顯跟不上時代的步伐，使學(xué)生的個性發(fā)展受到限制。③課程改革資源不足雙師型教師、辦學(xué)資金等資源不足是一直困擾中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的問題，同時也影響課程改革的進行。一是已有的課程內(nèi)容上，有一些與實際需求相脫離難以實現(xiàn)與市場的動態(tài)的跟隨；二是課程內(nèi)容的組織還是以知識體系為邏輯，相對崗位對人才的要求來說，有些內(nèi)容成為冗余，不是上崗必須的；三是各科目之間還有些重復(fù)性的知識，需要整合，簡化。因為學(xué)科本位在我國有深遠(yuǎn)的歷史基礎(chǔ)、現(xiàn)實條件，容易實現(xiàn)。在以教為主的課程模式下，適用于“以學(xué)習(xí)者為中心“的教學(xué)方法是很難展開的，所以相對應(yīng)的課程可以為教師設(shè)計、使用更多靈活的教學(xué)方法和策略提供空間有限。另外，課程設(shè)計為教學(xué)方法提供了很有限的空間，造成教學(xué)方法單一。教學(xué)媒體以文字符號為主，類型過于單一，缺少教學(xué)媒體的設(shè)計，比如：《建筑施工技術(shù)》課中的軸線控制這一節(jié)，其性質(zhì)屬于比較典型的動作技能學(xué)習(xí)，需要安排實踐性課程，即使在教室內(nèi)講授也應(yīng)選擇動畫或影片媒體，因為內(nèi)容的性質(zhì)決定選擇何種教學(xué)媒體更加有效。課程內(nèi)容陳舊，不符合市場的最新要求。建筑工程施工專業(yè)的課程，除了語文、政治、數(shù)學(xué)、英語等公共文化課外，還有專
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