【正文】 的作用： 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考是能力和習慣，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技能和技巧，使學(xué)生有效地獲取和鞏固知識。 （二）傳播理論 ? 傳播與教育傳播 ? 教育傳播模式 ? 教育傳播系統(tǒng)的組成 ? 教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用 傳播與教育傳播 ? 傳播 :傳播者運用符號 (詞語、體語、數(shù)字、圖片、圖表等 )，傳遞思想、感情、知識、技能等信息內(nèi)容，以影響受傳者的行為，以達到信息交流和信息共享的行為或過程。 13 建構(gòu)主義學(xué)習理論 ? 強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中主動建構(gòu)知識的意義，以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識 ? 建構(gòu)主義對學(xué)習的基本解釋 ： 認知結(jié)構(gòu)的改變、個體主動建構(gòu)知識 ? 建構(gòu)主義模式下的教學(xué)方法 （支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué) 和隨機進入教學(xué)等） 14 人本主義學(xué)習理論 ? 對學(xué)習者整個成長歷程的解釋，強調(diào)“以人為本” ? 羅杰斯的學(xué)習理論 倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，實行非指導(dǎo)性教學(xué)。 ? 奧蘇貝爾的意義學(xué)習論 提倡有意義的學(xué)習理論。 ? 實踐上：教育觀念、教學(xué)模式、在教育信息呈現(xiàn)方面和教學(xué)組織形式上 信息時代的人才素質(zhì)要求：身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、基本能力、思維能力和廣泛能力 ? ? 信息素養(yǎng)：是指人在信息社會中、檢索、接受、存儲、分析、使用、生產(chǎn)及評價信息的綜合素養(yǎng) ? 信息理解力 ? 信息選擇力 ? 信息批判力 ? 信息收集力 ? 信息處理力 ? 信息生成力 ? 信息傳遞力 (四 )教育技術(shù)存在的問題及發(fā)展趨勢 ? 教育技術(shù)的幾個誤區(qū) ? 重硬不重軟，見物不見人 ? 重效應(yīng)、輕效果（重技術(shù)輕理論、重制作輕應(yīng)用、重評獎輕實用） ? 理論研究和實踐需求存在較大的差距 ? 重機不重網(wǎng) ? 重電輕教 ? 重教不重學(xué) ? 教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀 ? 美國 —一馬當先 ? 歐洲 —穩(wěn)步前進 ? 亞洲 —后來居上 ? 中國 —奮起直追 (四 )教育技術(shù)存在的問題及發(fā)展趨勢 美國 — 一馬當先 ? 2022年將 Inter連通到全國中小學(xué)的每間教室和每個圖書館 ? 強調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習和促進教育改革 ? 要求教師象使用白板那樣自如地使用電腦 ? 要求把教育經(jīng)費的 5%（約 130億）用于信息技術(shù)，%用于信息化教育研究 ? 98年已有 85%的學(xué)校， 45%的教室聯(lián)網(wǎng)，平均 學(xué)生用一臺計算機 歐洲 — 穩(wěn)步前進 ? “蘇格拉底”計劃和“達芬奇”計劃 ? 丹麥和芬蘭率先實現(xiàn)全國中小學(xué)聯(lián)網(wǎng) ? 德國計劃于 2022年連通全部中小學(xué)，現(xiàn)基本實現(xiàn) ? 到 96年歐盟國家中學(xué)達到 12人一機，蘇格蘭高中達到 6人一機 亞洲 — 后來居上 ? 新加坡 2022年實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生 2人一機，教師每人一臺筆記本電腦 ? 日本 1999年為全部中小學(xué)配多媒體電腦 ? 印度 Class2022計劃，萬所學(xué)校信息技術(shù)教育，千所學(xué)校建校園網(wǎng) ? 韓國萬所學(xué)校校園網(wǎng)，教師一人一機 中國 — 奮起直追 ? 中學(xué)開展計算機教育情況 ? 大多數(shù)高校接入中國教育科研網(wǎng) GERNET ? 網(wǎng)上教育，建立一大批教育網(wǎng)站，數(shù)百個網(wǎng)校，很多高校已開辦學(xué)位教育 ? 20222022年在中小學(xué)全面開設(shè)信息技術(shù)課程， 20222022年在小學(xué)普及信息技術(shù)教育 ? 到 2022年國家教育部發(fā)布了一個文“中小學(xué)要建立校校通”要達到學(xué)科整合 ? “十五”計劃在教育信息化方面投資 2030億元 (四 )教育技術(shù)存在的問題及發(fā)展趨勢 ? 發(fā)展趨勢 : ? 基于 Inter網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育體制與教學(xué)模式 ? 媒體技術(shù)向多媒體技術(shù)方向發(fā)展 (多媒體化、多媒體電子出版物 ) ? 愈來愈重視教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究 ? 愈來愈重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究 ? 愈來愈強調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化 （“常規(guī)模式”； “多媒體模式”； “網(wǎng)絡(luò)模式”； “虛擬現(xiàn)實模式” ） 拓展學(xué)習： 《 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準 》 面向教師的美國國家教育技術(shù)標準（ 2022版） ? （一）學(xué)習理論 ? 行為主義學(xué)習理論 ? 認知主義學(xué)習理論 ? 建構(gòu)主義學(xué)習理論 ? 人本主義學(xué)習理論 ? （二）媒體傳播理論 ? （三）教學(xué)理論 ? （四）系統(tǒng)科學(xué)理論 第二講 : 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) 11 行為主義學(xué)習理論 ? 桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習理論（實驗、基本觀點和三大學(xué)習律 —準備律、效果律和練習律） ? 華生：刺激 反應(yīng)公式，學(xué)習的實質(zhì)在于形成、強化刺激與反應(yīng)之間的習慣性聯(lián)絡(luò)。 ? 以追求和實現(xiàn)教育 /教學(xué)效果的最優(yōu)化為宗旨。現(xiàn)代教育技術(shù)以一切學(xué)習資源（包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)）為研究對象。 ? 以現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等）在教育 /教學(xué)中的應(yīng)用研究為核心。（何克抗， 1999） ? 現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。包括以下幾個方面：（ 1）教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（ 2）運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學(xué)活動的方法，即媒傳教學(xué)法；（ 3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學(xué)習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。 楊改學(xué)、丁興富、桑新民、李藝、李龍、黃榮懷、烏美娜 當代中國教育技術(shù)名家： 當代中國教育技術(shù)名家： 余勝泉 1973年 8月 29日生于江西波陽， 1991年考入北京師范大學(xué)， 1995年 9月至 1997年 7月于北京師范大學(xué)電子系攻讀計算機教育應(yīng)用碩士學(xué)位， 2022年 7月取得博士學(xué)位。 祝智庭 華東師范大學(xué)教授， 1949 年生，浙江衢州人，早年學(xué)習數(shù)學(xué)，后轉(zhuǎn)向計算機科學(xué)， 80年代初投入教育技術(shù)領(lǐng)域， 1996 年從荷蘭 Twente 大學(xué)獲博士學(xué)位。 1962年畢業(yè)于華南師范學(xué)院物理系， 1983年香港中文大學(xué)教育學(xué)院和傳播研究中心訪問學(xué)者，從事計算機輔助教育與教育傳播理論研究。我國第一位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師。 ? —— 19501965，相繼開辦電視大學(xué)，電化教育手段運用于教學(xué)。 ? —— 1940年，南京政府教育