【正文】 步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力 。 （ 4） 初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力 。 （ 2） 能夠正確使用生物實驗中常用工具和儀器 ， 具備一定的生物實驗操作技能。 充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物學課程價值 。 （ 4） 不僅提出 “ 知道生物科學技術(shù)在生活 、 生產(chǎn)中的應(yīng)用” ， 還提出 “ 在社會發(fā)展 ” 中的應(yīng)用 。 （ 2） 不僅要求知道知識的應(yīng)用 ， 而且要求知道 “ 可能產(chǎn)生的影響 ” 。 （ 3） 知道生物科學技術(shù)在生活 、 生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響 。 《 標準 》 知識： （ 1） 獲得有關(guān)生物的結(jié)構(gòu)層次 ， 生命活動 、 生物與環(huán)境、 生物進化以及生物技術(shù)等生物學基本事實 、 概念 、 原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識 。課標有哪些突破性進步？ 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 《 大綱 》 知識方面： （ 1） 初步獲得生物的生活習性 、 形態(tài)結(jié)構(gòu) 、 生理功能 、分類 、 遺傳 、 進化和生態(tài)等基礎(chǔ)知識 ， 了解這些知識在生產(chǎn) 、 生活中的應(yīng)用 。 （三）倡導探究性學習 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 四、初、高中 《 生物課程標準 》 在課程 理念方面存在著不同層次的要求 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 以你自己最得意的教學實例來說明教實踐中你是怎樣實現(xiàn)新課程的理念的。即要改變課程過于注重學科知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 科學素養(yǎng)是一個與時俱進的概念。 ——摘自朱永新著 《 教育的理想與理想的教育 》 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 （二）提高生物科學素養(yǎng) 科學素養(yǎng)概念的提出 科學素養(yǎng)的含義 科學素養(yǎng)是指公眾對科學所了解的程度。 （ 3）面向全體學生就意味著中學生物教育是大眾教育，不是精英教育，是培養(yǎng)普通公民而不是 科學家。 ————一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。” ? “假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所以的孩子都能成為棟梁之材。 義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領(lǐng)域之一。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學的基礎(chǔ)。 強調(diào)教師應(yīng)特別重視對學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價。同時，還應(yīng)重視學生自評和互評。課程標準在評價建議中著重對學生探究能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面提出了具體的評價方法。 5．課程標準的實施建議更具有指導意義 探究性學習是實現(xiàn)學習方式突破的主要途徑，針對這一問題，課程標準在教學建議中提出了有關(guān)教學設(shè)計、教學組織、教學策略和方法等明確的指導意見。 （區(qū)）、市或?qū)W校的地方課程或校本課程的開發(fā)留有余地。 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 3．課程內(nèi)容的增減 標準從初中生物學的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，從學生發(fā)展的需要和社會需求，從確定的課程理念，從滲透科學、技術(shù)和社會的關(guān)系教育和培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀等方面考慮，對課程內(nèi)容作了部分調(diào)整。 生物學課程標準提出知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標，取代了教學大綱的“雙基”要求。 大綱：教師 “ 忠于教材、分析教材、教好教材 ” 就能出色地完成生物教師的任務(wù)。 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 三、生物學課程標準與教學大綱的框架比較 （一）框架結(jié)構(gòu)計較 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 （二） 生物學課程標準與生物教學大綱異同 1. 標準和大綱的共同之處： 都是教育部頒布的指令性課程文件 ， 是 “ 編教材 、 教學 、 評估 、 命題 ” 的依據(jù) 。與教學大綱相比，它有良好的 彈性 ，給教學與評價留有更大的選擇余地。 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 先前 的生物教學大綱沒有給教材特色化留下足夠的空間，不利于教材多樣化，不能完全適應(yīng)全國不同地區(qū)的學校發(fā)展極不平衡的狀況。教學大綱便于教師學習和直接運用，但因 “指令 ”性太強，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 產(chǎn)生 教師教學是教學大綱關(guān)注的焦點，缺乏對課程實施特別是學生學習過程的關(guān)注。 新的生物課程標準順應(yīng)了時代的需要，著眼于學生終身發(fā)展和社會發(fā)展，確立了 知識與技能 、 過程與方法 、 情感 、 態(tài)度與價值觀 三位一體的課程目標。因此，新的生物課程標準對生物學課程在課程目標要求、教學觀念、知識體系、教學內(nèi)容和方法等方面都作了適應(yīng)性的調(diào)整，成為了一個大眾化而非精英教育的生物課程綱領(lǐng)性文件。 先前的義務(wù)教育生物教學大綱雖然進行了多次修改，但這種修改只是改良性的，而非變革，這使得生物學課程在教學觀念、知識體系、教學內(nèi)容和方法等方面存在明顯缺憾，已不能滿足 21世紀全體學生發(fā)展的需要，不利于基礎(chǔ)教育大眾化。 第四、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。 第二、課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高。 第八次課程改革 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 以 “ 課程標準 ” 代替 “ 教學大綱 ” 的理解和考慮。和過去的教學大綱相比， 2022年 《 大綱 》 在很多方面已經(jīng)有了長足的進步，并成為向 《 標準 》 過渡的大綱。 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 2022年頒布的 《 九年義務(wù)教育全日制初級中學生物教學大綱（試用修訂版） 》 （以下簡稱 《 大綱 》 是在 1992年大綱（試用）的基礎(chǔ)上修訂而成的；頒布的 《 全日制普通高級中學生物教學大綱（試驗修訂版） 》 則是在 1996年大綱（試驗）的基礎(chǔ)上修訂而成的。 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 課程改革在教育改革中的作用 ? 教育改革存在的誤區(qū)： 精講多練，熟能生巧 “ 課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展 ” 減少在校時間，減輕學生負擔 課程改革是中小學教育改革的核心 課程改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵 課程改革在教育改革中的作用 黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 世紀之交我國啟動了第八次課程改革 新中國成立以來，我國教育部（教育委員會）先后頒布過多個生物教學大綱。 受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異；等等。 0%10%20%30%40%50%校長 教師校長、教師認為學生身上體現(xiàn)得較好的目標基礎(chǔ)知識與技能公德政治信念分析解決問題健康勞動態(tài)度與技能自主創(chuàng)造動手能力美的態(tài)度表現(xiàn)搜集利用信息黃岡師范學院 2022 生命科學與工程學院 動物學 生物科學發(fā)展迅速，基礎(chǔ)教育階段的 生物課程不能與之適應(yīng)。 他山之石 黃岡師范學院 2022 生命科學與