【正文】 （ 13）生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 （ 14）人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響 （ 15）實(shí)驗(yàn)：新考綱要求掌握的實(shí)驗(yàn)，必修模塊中有 19個(gè)，選修模塊一中，按四川省的要求只有 7個(gè)，因此，一共有 26個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了舊考綱中保留的 7個(gè)之外，余下 19個(gè)都是新增的。 （三）新考綱中內(nèi)容的變化 1．新考綱刪除的舊考綱內(nèi)容 ⑴ 組成生物體的化學(xué)元素 ⑵新陳代謝的概念和類型 ⑶植物的水分代謝：滲透作用的原理；植物體水分的運(yùn)輸、利用和散失；合理灌溉 ⑷植物的礦質(zhì)代謝：植物必需的礦質(zhì)元素；根對礦質(zhì)元素的吸收；礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用；合理施肥 ⑸ C3植物和 C4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ⑹提高農(nóng)作物的光合作用效率 ⑺生物固氮共生固氮微生物和自生固氮微生物 生物固氮的意義 生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 ⑻人和動物體內(nèi)糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的代謝；三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系；三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系 ⑼ 生物的生殖：無性生殖和有性生殖 ⑽生物的個(gè)體發(fā)育：種子的形成和萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育 ；高等動物的胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育 ⑾原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu) ⑿細(xì)胞質(zhì)遺傳： 細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)； 細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) ⒀優(yōu)生的概念和措施 ⒁自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 ⒂植物的向性運(yùn)動 ⒃激素調(diào)節(jié)與行為 ；神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為 ⒄生態(tài)因素：非生物因素 ；生物因素 ；生態(tài)因素的綜合作用 ⒅實(shí)驗(yàn)：舊考綱中有 17個(gè)，刪除了 10個(gè)，只保留了 7個(gè)。 第七塊：只有基因工程中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)： DNA的粗提取與鑒定。 第五塊：生物技術(shù)實(shí)踐模塊，屬于選考內(nèi)容，只有 4個(gè)實(shí)驗(yàn)。 第三塊：從 31到 36，內(nèi)容是必修模塊三中的知識：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。一共分成了七塊。 舊考綱：以生物的 6個(gè)基本特征為思路，分成了九大塊，分別是：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、細(xì)胞、新陳代謝、生殖和發(fā)育、遺傳變異和進(jìn)化、生命活動的調(diào)節(jié)、微生物與發(fā)酵工程、生物與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)。 Ⅰ ：對所列知識點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。 ⑵ 新舊考綱都將 “ 生物學(xué)科的考試內(nèi)容以知識內(nèi)容表的形式呈現(xiàn) ” 了。 備考策略 新考綱要求： ⑴ “生物學(xué)科的考試范圍包括 必考部分和選考部分 ，必考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)必修模塊的范圍內(nèi)，選考部分在 新課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊 1（生物技術(shù)實(shí)踐） 和選修模塊 3（現(xiàn)代生物科技專題）的范圍內(nèi)。 ⑷ 綜合運(yùn)用知識的能力 新舊考綱要求一致 （ 11新課標(biāo)全國卷 〃5 ）人在恐懼、緊張時(shí)，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可用于心臟，使心率加快。 當(dāng) Fe3+濃度高時(shí)，鐵調(diào)節(jié)蛋白由于結(jié)合而喪失與鐵應(yīng)答元件的結(jié)合能力，核糖體能與鐵蛋白 mRNA一端結(jié)合，沿 mRNA移動， 遇到起始密碼后開始翻譯。 ②學(xué)會并掌握運(yùn)用題目信息進(jìn)行作答的方法 備考策略 （ 10江蘇卷） 34． (8分 )鐵蛋白是細(xì)胞內(nèi)儲存多余Fe3+的蛋白，鐵蛋白合成的調(diào)節(jié)與游離的 Fe3+、鐵調(diào)節(jié)蛋白、鐵應(yīng)答元件等有關(guān)。 ” 《 生物課程標(biāo)準(zhǔn) 》 課程目標(biāo) ——1．知識 知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道 生物科學(xué)發(fā)展史 上的重要事件 (09新課程卷 〃29 ） 請回答與光合作用有關(guān)的問題： ⑴ ┉ ⑵ 植物光合作用產(chǎn)生的 O2來自 H2O，還是來自 CO2？請寫出簡單實(shí)驗(yàn)思路證明你的結(jié)論。 新：關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及 生物科學(xué)發(fā)展史 上的重要事件。在人工合成體系中，有適量的序列為GTACATACATG的單鏈模板、 胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸 和 4種脫氧核苷酸。 【 區(qū)別 】 獲取信息的范圍擴(kuò)大 ?能從 課外材料 中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息 （ 12年福建卷） 5．雙脫氧核苷酸常用于 DNA測序，其結(jié)構(gòu)與脫氧核苷酸相似，能參與 DNA的合成，且遵循堿基互補(bǔ)配對原則。 第一項(xiàng)： 舊：會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。 ⑶ 獲取信息的能力 考查學(xué)生對新情境的適應(yīng)能力 關(guān)注生物熱點(diǎn)和科學(xué)史 ⑶ 獲取信息的能力 新舊考綱各有兩項(xiàng)要求。 （ 1）能從 課外材料 中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。 “探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)期內(nèi)共三次取樣測定密度，即可準(zhǔn)確繪制酵母菌種群增長曲線 “探究 a萘乙酸促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中，用高濃度的 a萘乙酸溶液浸泡插條基部一天后，觀察生根情況以確定最適濃度。 近幾年高考試題中出現(xiàn)的來自課本的實(shí)驗(yàn)素材有：還原糖的鑒定、恩格爾曼實(shí)驗(yàn)、生長素的生理作用、質(zhì)壁分離與復(fù)原、溫度對酶活性的影響、觀察 DNA與 RNA的分布、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、半透膜的透性探究、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、血糖平衡的調(diào)節(jié)、水鹽平衡的調(diào)節(jié)、雜交育種等。測試時(shí)要求甲、乙、丙 3組拋出項(xiàng)圈呼或棍棒的距離 （填“相同”或“不同”），本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于該草原上的 。 假說 演繹法 ? （ 2022全國新課標(biāo)） 、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動（生殖季節(jié)除外），有人提出 “鹿角效應(yīng)”假說 解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)，回答下列問題： ? （ 3） 為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立， 某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和關(guān)邦做了如下 3組實(shí)驗(yàn)，甲組同時(shí)向流水池中拋出 2個(gè)相同項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出兩個(gè)相同棍棒，丙組則同時(shí)拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒，記錄每次拋出后夠叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。 原因 1是： 。 若上述黃化苗莖段中的生長素濃度時(shí)促進(jìn)生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度都不會升高。將切開的莖段浸 沒在蒸餾水中。 【 區(qū)別 】 進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)的科學(xué)方法 。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。 ⑵ 實(shí)驗(yàn)與探究能力 考查 實(shí)驗(yàn) 基礎(chǔ)技能 考查 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 考查 探究性實(shí)驗(yàn) 考查 實(shí)驗(yàn)評價(jià) ⑵ 實(shí)驗(yàn)與探究能力 新舊考綱各有四項(xiàng)要求。 （ 3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步 探究 的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。下列對生物多樣性的理解正確的是 ? ? ? ? 生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn) 運(yùn)動性觀點(diǎn)：群落演替 對立統(tǒng)一觀點(diǎn)：光合作用與呼吸作用 內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)： 生物進(jìn)化 備考策略 結(jié)合課本知識，提煉生物學(xué)觀點(diǎn) （ 1）能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的 操作技能 ，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。 ? “生物 3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生形成 生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念 。 ? “生物 1：分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成 辯證唯物主義自然觀。 新：能運(yùn)用所學(xué)知識與 觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法 對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。 圖表 示意圖 食物鏈圖 物質(zhì)循環(huán)圖 中心法則 負(fù)反饋圖 細(xì)胞分裂圖 遺傳系譜圖 能量流動圖 神經(jīng)調(diào)節(jié)圖 遺傳規(guī)律的圖解 酶促反應(yīng)曲線 種群增長曲線 生長素對植物生長影響的曲線 光合作用與細(xì)胞呼吸曲線 數(shù)學(xué)方式 曲線 3. 理解教材中數(shù)學(xué)模型所表示的內(nèi)容 蛋白質(zhì)相關(guān)計(jì)算 DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制 種群增長規(guī)律 遺傳規(guī)律 數(shù)學(xué)方式 方程式 ? 4.“ 同一知識點(diǎn)的不同表達(dá)形式” 細(xì)胞分裂 文字表述 坐標(biāo)曲線 分裂圖像 數(shù)據(jù)表格 （ 2022上海 T(三 )， 8分）回答下列有關(guān)細(xì)胞的問題。 收集和整理高考題，體會其答題風(fēng)格。 32）某植物紅花和白花這對相對性狀 同時(shí)受多對等位基因控制（如 A 、 a ； B 、 b ； C、 c ?? ） ,當(dāng)個(gè)體的基因型中每對等位基因都至少含有一個(gè)顯性基因時(shí)（即 A_B_C_......）才開紅花，否則開白花。 （ 2）預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表示）； （ 11 課程設(shè)計(jì)思路 ? “生物 2：遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生領(lǐng)悟 建立模型等科學(xué)方法 及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用； ?能用文字、圖表以及 數(shù)學(xué)方式 等多種表達(dá)形式 （ 12年浙江卷） 31．請以根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑 W對動物不同的細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；卮饐栴}： ? （ 1）人與狐的種間關(guān)系是 ______ ,兔瘟熱病毒與野兔的種間關(guān)系是 ________。第 5年，島上