【正文】 學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。 新：具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括 運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析 等科學(xué)研究方法。 ? 生物 1：分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合 等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用； ? “生物 2：遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生領(lǐng)悟 假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法 及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用； ? 生物 3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型 等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用； 課程設(shè)計(jì)思路 (10年全國(guó)卷 〃 31）從某植物長(zhǎng)勢(shì)一 致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段（無(wú) 葉和側(cè)芽），自莖段頂端向下對(duì)稱 縱切至約 3／ 4處。一段時(shí)間后，觀察 到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)，如圖所示。請(qǐng)僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象，推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。 原因 2是 ： 。若丙組平均時(shí)間 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說(shuō)。 、鞏固和提高。 備考策略 （ 12年天津卷） “觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期細(xì)胞數(shù)占技術(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例，能比較細(xì)胞周期各時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短 “探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算紫紅色區(qū)域的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比，能反應(yīng) NaOH進(jìn)入瓊脂快的速率。 ? 規(guī)范科學(xué)探究過(guò)程 關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)類制定計(jì)劃提出問(wèn)題作出假設(shè)搜集數(shù)據(jù)分析結(jié)論交流反思⑵⑶⑷⑴材料設(shè)備方案預(yù)測(cè)原理? 進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的歸納 ? 切除法、飼喂法、臨床觀察法、雜交（測(cè)交）法、同位素標(biāo)記（熒光標(biāo)記）法、離心（密度梯度離心）法、提取法、模擬實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等以及測(cè)定呼吸作用光合作用的裝置、細(xì)胞及細(xì)菌培養(yǎng)的裝置等等要有一定歸納，避免新情境中學(xué)生無(wú)所適從。 （ 2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的 生物學(xué)新進(jìn)展 以及生物科學(xué) 發(fā)展史 上的重要事件。但兩項(xiàng)要求的差別較大。 新：能從 課外材料中獲取相關(guān) 的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。 DNA合成時(shí)，在 DNA聚合酶作用下， 若連接上的是雙脫氧核苷酸，子鏈延伸終止； 若連接上的是脫氧核苷酸，子鏈延伸繼續(xù)。則以該單鏈為模板合成出的不同長(zhǎng)度的子鏈最多有 A． 2種 B． 3種 C． 4種 D． 5種 第二項(xiàng)： 舊：關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。 【 區(qū)別 】 新考綱增加了 “ 生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。 ? （ 2022江蘇） 經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，下列有關(guān)敘述正確的是（ ） ? A. 孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實(shí)了其傳遞規(guī)律和化學(xué)本質(zhì) ? B. 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)更具說(shuō)服力 ? C. 沃森和克里克提出在 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)不等于嘌呤數(shù) ? D. 煙草花葉病毒感染煙草實(shí)驗(yàn)說(shuō)明所有病毒的遺傳物質(zhì)是 RNA ?教材中 生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件 ? 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程（必一 P10） ? 對(duì)細(xì)胞核功能的探索（必一 P52） ? 對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程（必一 P65） ? 關(guān)于酶本質(zhì)的探索（必一 P81） ? 光合作用的探究歷程（必一 P101） ? 孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法（必二 P211） ? 基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（必二 P28） ? 人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程（必二 P4246） ? DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程（必二 P47） ? 促胰液素的發(fā)現(xiàn)（必三 P23） ? 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（必三 P46） ? 另外：動(dòng)物激素生理作用的研究；同位素示蹤技術(shù)等 ① 從課外材料等信息中快速、準(zhǔn)確地篩選、提取有效生物學(xué)信息，把握解題關(guān)鍵。鐵應(yīng)答元件是位于鐵蛋白 mRNA起始密碼上游的特異性序列，能與鐵調(diào)節(jié)蛋白發(fā)生特異性結(jié)合，阻遏鐵蛋白的合成?；卮鹣铝袉?wèn)題： （ 2） Fe3+濃度低時(shí)，鐵調(diào)節(jié)蛋白與鐵應(yīng)答元件結(jié)合干擾了 ， 從而抑制了翻譯的起始； 核糖體在 mRNA上的結(jié)合與移動(dòng) 理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)問(wèn)題 綜合運(yùn)用能力的試題特點(diǎn)： 一是試題必須是與實(shí)際相聯(lián)系的，也就是應(yīng)該是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的； 二是解決問(wèn)題涉及的知識(shí)應(yīng)該是綜合的。下列敘述錯(cuò)誤的是 A．該腎上腺素作用的靶器官包括心臟 B．該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié) C．該腎上腺素通過(guò)神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐K D．該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) ? 圍繞主干知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)： 代謝、遺傳、穩(wěn)態(tài)、生態(tài)等 ? 關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和科技進(jìn)展，加強(qiáng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。必考部分的試題考生是必做的，選考部分的試題考生需要在規(guī)定的選考內(nèi)容中選擇。但新考綱對(duì)“ 知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度 ” 提出了具體要求，在知識(shí)內(nèi)容表中用 Ⅰ 和 Ⅱ 標(biāo)出；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說(shuō)明。 Ⅱ ：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。 新考綱：根據(jù)五個(gè)模塊中的教學(xué)內(nèi)容，用知識(shí)內(nèi)容表呈現(xiàn)。 七塊內(nèi)容是： 第一塊：從 11到 15，內(nèi)容是：必修模塊一中的教學(xué)內(nèi)容，都是與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)， 第二塊：從 21到 26，內(nèi)容是必修模塊二中的知識(shí)：遺傳、變異和進(jìn)化。 第四塊：從必修一到必修三的 19個(gè)實(shí)驗(yàn)。 第六塊：現(xiàn)代生物科技專題模塊，屬于選考內(nèi)容。屬于選考內(nèi)容。 1．新考綱刪除的舊考綱內(nèi)容 （ 12年四川卷） 注射不同劑量的胰島素，測(cè)得血糖 的補(bǔ)充速率和消耗速率如右圖所示。 （ 2022廣東 T4）有關(guān)土壤動(dòng)物研究的敘述，正確的是 ，土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)有差異 ，可以調(diào)查土壤小動(dòng)物類群豐富度 （ 2022海南 T17）關(guān)于群落演替的敘述，錯(cuò)誤的是 帶 分 舊教材 新教材 糖元 糖 原 葡萄糖是細(xì)胞的重要能源物質(zhì) 是細(xì)胞的 主要 能源物質(zhì) 脂肪是 生物體內(nèi)主要的儲(chǔ)存能量的物質(zhì) 是細(xì)胞中 良好 的儲(chǔ)能物質(zhì) 舊教材 新教材 高爾基體可對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)運(yùn)，有人把它比喻成蛋白質(zhì)的“加工廠” 高爾基體主要是對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行 加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站” 細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心 細(xì)胞核是 遺傳信息庫(kù) ，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常地完成細(xì)胞分化，而變成了不受有機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞 有的細(xì)胞受到致癌因了的作用， 細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化 ，就變成不受體機(jī)控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞 二、新課改地區(qū)高考生物試題分析 （一）試題的編制 省份 試題編制形式 天津 分卷命題（物理、化學(xué)、生物分別在 三張?jiān)嚲砩希?、同堂測(cè)試 其余省市 合卷拼盤式命題（選擇題為生物、化學(xué)、物理的順序，簡(jiǎn)答題為物理、化學(xué)、生物的順序）、同堂測(cè)試 我省采用同堂分卷模式！ （二）分?jǐn)?shù) 省份 生物分值 全國(guó) 90/300 安徽 90/300 天津 80/300 北京 80/300 浙江 80/300 福建 80/300 山東 73/240 所占分值與教學(xué)時(shí)數(shù)比較相當(dāng) 物理、化學(xué)、生物具有同等地位。 1和模塊 3，考查方式：模塊 1的考查一般單獨(dú)命題；模塊3的考查多與必修內(nèi)容綜合。 省份 天津 全國(guó) 卷 安徽 北京 山東 浙江 福建 填空數(shù) 22 32 29 15 23 問(wèn)題條數(shù) 16 26 25 15 字?jǐn)?shù) 171 245 309 176 384 370 187 圖表數(shù) 0 1 0 0 1 字?jǐn)?shù) /填空數(shù) 三、部分新課標(biāo)卷對(duì)選修 Ⅰ 考查的分析研究 省 份 時(shí)間 分值 內(nèi)容（與選 1知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)） 考查形式 山 東 08年 8 血紅蛋白的提取和分離的原 理 單獨(dú)考查 09年 8 植物組織培養(yǎng) 植物有效成分的提取 單獨(dú)考查 10年 8 微生物培養(yǎng)、計(jì)數(shù)的原理 PCR技術(shù) 酵母細(xì)胞的固定化 單獨(dú)考查 11年 8 植物芳香油提取 單獨(dú)考查 12年 8 植物組織培養(yǎng) 單獨(dú)考查 選修 Ⅰ 考查的分析 天津 09年 4 影響酶活性的因素 和必修結(jié)合考查 10年 5 PCR技術(shù) 和必修結(jié)合考查 11年 6 植物組織培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí) 單獨(dú)考查 12年 0 安徽 09年 6 土壤中細(xì)菌分離和計(jì)數(shù) 單獨(dú)考查