【正文】 方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認(rèn)識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。 　　我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過美德不可教的命題，前后矛盾。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是知識以外的東西，是一種人們踐行道德的見識。因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了初步基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。 　　小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點提出來的。 　?。?）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。 　?。?）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。 　?。?）效果律。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。 　　（2）練習(xí)律。 　　34. ［答案要點］ 　　（1）準(zhǔn)備律。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。 　?。?）邏輯推理的定勢作用。 　?。?）知覺的情境方面。 　?。?）認(rèn)知對象本身的特點。 　　32. ［答案要點］ 　?。?）認(rèn)知者本身的特點。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。 　　28. 社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。包括以下具體含義： 　?。?）是某級某類學(xué)校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和； 　　（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動； 　?。?）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。它包含以下幾個方面： 　?。?）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； 　　（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成； 　?。?）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。通常動機強度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。 　　13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。 　　11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。 　　［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。 　　［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。 　?。劢馕觯?（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 　　教育理論試卷（三） 參考答案及解析一、單項選擇題 　?。劢馕觯?終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。請以道德是否可教為話題進行寫作。 　　六、論述題（11分） 　　。 　　33. 簡述韋納的歸因理論。 　　24. 人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。 　　三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分） 　　22. 動機強度越高，越有利于取得成功。 　　20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機。 　　18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標(biāo)。 　　16. 對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值。 　　A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 　　二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上） 　　14. 教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。 　　A. 理論聯(lián)系實際 B. 教育與社會實踐相結(jié)合　 　　C. 知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 　　12. 某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于( )。 　　A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 　　10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )。 　　A. 常模參照測驗 B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗 C. 目標(biāo)參照測驗 D. 團體參照測驗 　　三維目標(biāo)是( )。 　　A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法 　　6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。 　　A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 　　B. 從課程的功能角度劃分的 　　C. 從課程的組織核心角度劃分的 　　D. 從課程的任務(wù)角度劃分的 　　4.( )是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。 　　A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育 　　泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是( )。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。 五、作文(40分) 　《教師，我向往的職業(yè)》要求：800字以上，文體不限。 　　運用教育理論對上述材料進行分析。 一次考試中，班級的學(xué)生成績不好，學(xué)生都情緒低落，班主任為了緩和班級氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ锉?，學(xué)生們一次又一次跌倒，卻又爬起來繼續(xù)滑，班主任趁機教育學(xué)生，溜冰中多次摔倒之后才能成功，更何況復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談話，他不以為然，把領(lǐng)導(dǎo)的批評，學(xué)生評教的不順心都轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，對差學(xué)生諷刺挖苦，罰站，甚至攆出教室。( 　 ) 　三、案例分析(102，20分) 　小李在教師招聘考試中以優(yōu)異成績脫穎而出，剛到學(xué)校，虛心向老教師請教，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生評教優(yōu)秀，后來隨著社會關(guān)系的復(fù)雜，小李不再認(rèn)真?zhèn)湔n，說“背一次課，能用好多年”，越來越浮躁。( 　 ) 　1農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無關(guān)。( 　 ) 　1建立學(xué)生成長檔案是一種發(fā)展性評價方法。( 　 ) 　1學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。( 　 ) 1教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。( 　 ) 　1以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。( 　 ) 　學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果總是一致的。( 　 ) 　“勤能補拙”充分說明智力因素對非智力因素的影響。( 　 ) 5上課是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。( 　 ) 　男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。教育理論試卷（二） 一、選擇題(202，40分)　　科學(xué)發(fā)展觀的核心是( 　 ) 　　 　　 　　 　　 個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是( 　 ) 　　 　　 　　 　　 　　心理斷乳期是指( 　 ) 　 　　 　　 　　 　　“舉一反三”、“聞一知十”是指( 　 ) 　　 　　 　　 　　 　　《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是( 　 ) 　　 　　 　　 　　 　　教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性成為( 　 ) 　　 　　 　　 　　 　　持久性心境低落為( 　 ) 　 　　 　　 　　 教師的根本任務(wù)( 　 ) 　　 　　 　　 　　 　　“十年樹木，百年樹人”說明教育具有( 　 ) 　　 　　 　　 陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調(diào)教師的( 　 ) 　　 　　 　　 　　 1孔子代表作(　　) 　　A.《論語》 　　B.《學(xué)記》 　　C.《理想國》 　　D.《大學(xué)》 　　1個人在學(xué)習(xí)活動中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是( 　 ) 　　 　　 　　 　　 　　1教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是( 　 ) 　　 　　 　　 　　 　　1在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是( 　 ) 　　 　　 　　 　　 　　1個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是( 　 ) 　　 　　　　 　　 　　1新課改提出初中課程的設(shè)置是( 　 ) 　 　　1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( 　 ) 　　 　　 　　 　 　　1中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是( 　 ) 　　 　　 　　 　　 　　1一個人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏( 　 ) 　　　　　　 　　 　　學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是( 　 ) 　　 　 　 二、判斷題(102，20分) 　社會主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。先進人物的生動事例，為學(xué)生樹立了具體的榜樣，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都會起到很好的效果。 　?。?）通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動中來，并把學(xué)生參加這些活動的動機，引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來，使這些活動與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，進而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。 　?。?）利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。 　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 　?。?）通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。 　　身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。 　　44. ［答案要點］ 　　該班主任用無記名投票的方式評選了3名壞學(xué)生，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對學(xué)生進行教育。 　　43. ［答案要點］ 　　這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。（3）寫這個人的新起點。評語以平靜的語氣，力求寫出這個人來，遵循了以下三個原則：（1）寫給學(xué)生看。其次，保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的，原識記內(nèi)容中的某些細節(jié)，特別是不太重要的細節(jié)趨于消失，保持中的內(nèi)容通常比原識記的內(nèi)容更為完整、更有意義，保持中的內(nèi)容將原識記的內(nèi)容的某些特點夸張、突出，使之更具特色。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進行表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征。目前，學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。美育的任務(wù)包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。 　　三、填空題 　　33. 導(dǎo)向功能 選擇功能 激勵功能 評價功能 　　34. 遺傳 環(huán)境 教育 　　35. 赫爾巴特 涂爾干 　　36. 內(nèi) 外 　　37.