【正文】 國邊境。四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)（1）背誦自己喜歡的段落。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。、交流，然后全班齊讀。同學們可以結(jié)合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。）三、回歸整體，感受“親人”、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。）（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。根據(jù)學生讀的句子，隨機點撥。（小黑板出示），小組合作學習第二、三段。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。）（二）遷移學法，合作學習第二、三段。④指導朗讀，體會感情。②指出“雪中送炭”這個詞，讓學生聯(lián)系上下文理解詞意。（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。并細細體會體會。（全班齊背4～6段），牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細細品味課文1～3段?？墒撬麄儏s希望──（齊讀）列車啊，請開得慢些，……，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文13段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細細品味1～3段內(nèi)容。四、激情朗讀，引發(fā)懸念，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？、交流（師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀）。（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。（2）學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。）、“耗”（h224。、交流。（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。課時安排：2課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。: / / ．ebnet．． / kmyc / kmyc．htm2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。2．文章的寫作方式回顧。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。（投影：英雄圖）2．但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。髡哂酶爬ǖ氖址▽懭w，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）2．快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。3．對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？2．第二、三自然段充分發(fā)揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。1．重點理解第一自然段。3．匯報交流。那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …2．同學們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？ （學生交流課前搜集的資料）三、初讀課文，整體感知1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。出示圖片，火車站分別圖1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標點）3．讀課題① 指名讀課題：再見了親人② 加標點（板書：，）再讀：再見了，親人③ 體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）4．提問：①”親人”一般指哪些人？②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？板書：志愿軍③ 課文中的“親人”指的是哪些人？板書：朝鮮人民④ 他們是親人嗎？不是。教學過程第一課時一、引入課題1．我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他