免費語文教案183：歸去來兮辭-文庫吧資料
2025-05-17 23:28本頁面
【正文】 迎主人歸來。作者的急迫，在到家時完全變成孩子般的歡呼與雀躍－－“乃瞻衡宇，載欣載奔”，是一派狂喜之態(tài)。更寫出作者急盼歸家之情。這在閱讀時需要注意。以行動、心理表現(xiàn)的。分三層。 設(shè)問：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？ 明確：表達了淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。 討論：歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里？ 抵家時的欣喜有體現(xiàn)在哪些語句當中？ 到家后衣食住行的閑適有從何看出？ 明確： “舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。過去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的。過去的事情無法追悔，未來的日子是可以自我掌握的?！靶臑樾我邸?，為衣食所迫而出來做官，既如此，那就沒有什么惆悵悲傷的了。接下來，說明歸隱的原因。－－“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺自在坦蕩、輕松暢快。 第一段，申述“歸去來兮”的緣由。 設(shè)問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何？ 明確：自責（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。 第二課時教學(xué)要點：體會感悟作者的情感，背誦課文 一、檢查練習(xí) 二、研習(xí)課文 （一）總體把握歸家之因歸家之樂綜述情態(tài) （二）具體研習(xí) 讀悟第1段 在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟蒼生”，實現(xiàn)人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當官不好嗎？ 指名朗讀本段。另外還要五讀六讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。朗讀時節(jié)奏要整齊，音韻要鏗鏘，要讀得悅耳動聽甚至動心。C、找出本文雙聲詞、疊韻詞、疊字，雙聲如“ 惆悵”“崎嶇” ，疊韻如“盤桓”“窈窕” ， 疊字如“遙遙”“飄飄” “欣欣”“涓涓”。A、找出各個自然段中的韻腳 B、找出對偶對比句（可以涉及整句、駢體文），引導(dǎo)學(xué)生初步背誦這些零散句子。三讀－－ 明白音樂美讀出語調(diào)——升調(diào)、降調(diào)；本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。個別的五字句也同樣，如：富貴/非/吾愿，帝鄉(xiāng)/不可/期。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。僮仆/歡迎，稚子/候門”。二讀－－斷句讀。 四、朗讀課文 教師范讀——自由朗讀——提名朗讀（正音；注意語氣、語調(diào)及語頓）——集體朗讀——自由朗讀 一讀——正字音。（3）四字句五字句，讀時節(jié)奏自當變化。 注意：（1）有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，也應(yīng)作六字句讀。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。 這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。全文語言流暢，音節(jié)和諧，感情真實，富有抒情意味。“辭”則抒寫了歸田的決心、歸田時的愉快心情和歸田后的樂趣。 本文分“序”和“辭”兩節(jié)，“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱。據(jù)《宋書陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術(shù)上平淡、樸素，充滿了詩意，全無半點斧鑿痕跡，具有很強的感
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