【正文】 6 6 北京的春節(jié) 教學目標 ： 知識與技能 ： 學會本課的 14 個生字，正確讀寫和理 解由生字組成的詞語。 三、想生活，談談現(xiàn)實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。 成語故事 一、讀故事，講講故事的內容。 五、當堂檢查背誦情況 六、拓展。 三、 全班交流，對這 6 句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。 第二課時 日積月累 一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。 四、拓展練習。 三、遷移練習。 二、體會范例。 課時安排： 2 課時 教學過程 ： 第一課時 交流平臺 一、談話導入。 教學難點：理解格言和成語故事中蘊含的深刻道理。 情感態(tài)度與價值觀：積累哲理名言，受到啟迪。讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。 15 回顧 今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。 三、 小組交流，互議互評 1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。（選擇 3― 4 位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。 ⑵ 是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。 第三課時 寫作講評 一、小結習作，提出任務 1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。自己或同學互相修改寫作草稿。 3．學生各自習作。 四、再次明確習作要求，學生習作 1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。 ⑵ 表述是否具體、流暢。 三、全班交流，拓寬思路 1．每一個內容選擇 2． 3 名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。 （ 3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。 （ 1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。 14 第二課時 習作指導 一、談話導入，明確要求 1． 上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。 四、拓展延伸，課外交際 1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。 ⑵ 學生獨立思考，自主準備。 ②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。 二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶 1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？ 2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2．學生朗讀要求。 課前準備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。 教學重點：指導學生敘事具體。 情感態(tài)度與價值觀：聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自 己的意見或建議。 過程與方法： 1. 交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。 習作一 學習目標： 知識與技能： 1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際。 4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。 ⑶ 中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。 理解要點如下： ⑴ 大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。） 2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。 三、自讀課文，理解內容 1．默讀課文，標畫出本文的中心句。 2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？ 3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結寫（ ）。 2．板書課題，齊讀課題。比如我們每個人手上的五根手指。 課時安排： 1 課時 教學過程 ： 一、談話導入，揭示課題 1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。 教學難點：領悟其中的道理。 情感態(tài)度與價值觀：體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。 2．有感情的朗讀課文 ，了解課文主要內容?！? 四 、 總結全文 ： 同學們，少年的成功容易嗎？（不容易）他經(jīng)歷了幾次的失?。浚▋纱危? 你認為這是一場怎樣的雜技表演？（驚心動魄、難度大、充滿關愛和寬容??） 我們可以想象在少年上臺表演之前， 經(jīng)歷過無數(shù)次的失敗。有 一些女觀眾，索性 用手 捂住了眼睛 。 “ 當那 摞 碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了 ?！? ① 指名反饋：第二次表演開始了，作者對觀眾觀看表演時的描寫，讓你感受到了什么？ (雜技表演的驚心動魄、扣人心弦 ) ② 教師導：可是第二次表演還是失敗了， “ 場子里一片喧嘩 ” ，人們在議論什么呢？（引導學生結合生活實際說一說：不要演了，一直失誤還演什么？下臺吧，根本就不行） ③ 引導換位思考：同學們，你們就是那位少年，把你當時的心情告訴大家吧（鼓勵學生走進少年的內心世界，自 由地說一說） ④ 教師小結：是呀，一次次的失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了 ?！? “ 場子里一片喧嘩 。 ② 指名反饋，教師點撥： 沉著、鎮(zhèn)定、自信 → 緊張、喪失勇氣 → 鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣 ③ 指導有感情地朗讀這些句子 。” “ 少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾 鞠了一躬 。碗，又掉了下來?！? “碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來?！? 引導想象：此時的少年會在心里對自己說什么呢？（提示：不要慌，平時訓練都沒有差錯，今天怎么能出差錯呢？要鎮(zhèn)定，再來一次，肯定沒有問題） 第二次表演 ： 11 （ 一 ）描寫少年的語句 “于是， 音樂又響起來 ，碗又高高地頂 到 了少年頭上 ，一切重新開始。 在一個大幅度轉身 的剎那間 ，那一 大摞 碗突然從他頭上掉了下來 ！” 指名反饋：此時，觀眾的反應怎樣？（所有的觀眾都驚呆了）而少年的表現(xiàn)卻是？ （ 3） “ 臺上并沒有慌亂 。 集體反饋，感情朗讀 第一次表演： （ 1） “ 在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一 摞 金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起 ……碗，在他的頭頂 上 搖搖晃晃，卻總是不掉下來 。） 3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。 二、初讀課文，理解大意 1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。 3．介紹作者：趙麗宏， 1951 出生，著名的詩人、散文家，上海人。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。 課時安排： 1 課時 教學過程 ： 一、談話導入，揭示課題 1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。 教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。 情感態(tài)度與價值觀：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明 白道理（由樹及人） 2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。說者無心，聽者有意。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。 7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。 ⑵ 在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長?！? 理解要點如下： ⑴ 樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。 6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第 14 自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活 的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？） 學生答問的要點是： ⑴ 樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才?！? 3．指導學生用疑惑的語氣朗讀種 樹人奇怪的舉動?！? ⑶ 來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。 2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？ 第二課時 一、品讀課文，領悟道理 1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。 4．指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。 2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的 意思。 3．將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？） 4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。 2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。 2．多媒體課件。 教學難點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識 。 情感態(tài)度與價值觀：體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦?！? 2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句?！卑职终f。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。 附： １．林清玄《和時間賽跑》 “什么是永遠不會回來？”我問著。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。你知道哪些？ 2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。 ⑴ 在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。 7 （過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。 2．學生自由仿寫練筆。 二、讀寫結合，學生練筆 1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。 ⑶ 導讀出時間流逝的匆匆和永不停息?！? ⑵ 體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。我掩著面嘆息。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。 b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。 c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？臁！? 這句話的理解要點是： a．“八千多個日子”是指作者從 1898 年出生到寫作本文的 1922 年，一共是 24 年，八千多個日子。 ①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。 c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。 b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。 ①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下