光的直線傳播(說課稿)-文庫吧資料
2025-05-15 22:04本頁面
【正文】 作，從而解決教學(xué)重點(diǎn)，掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本部驟和科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。自主閱讀出示：夏天濃密的樹蔭底下圓形光斑是啥？（思維拓展）216。演示：改變物距、像距時，觀察到像有變化，提出：像的大小與什么因素有關(guān)？（課外實(shí)踐作業(yè)）216。提問：若將小孔做成不同形狀，像是啥樣的？（學(xué)生先回答，在演示）（使學(xué)生明白：實(shí)驗(yàn)出真知）216。小組討論：小孔成像的原因（得出結(jié)論）216。（光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播）216。然后小組代表上臺向大家交流小組交流，上臺演示。（設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)）216。組織學(xué)生猜測，學(xué)生回答后，教師不表態(tài)，出示身邊的事例。提出問題：小孔成像是光沿著怎樣的路徑照著而成的呢？216。新課進(jìn)行探究小孔成像的原理216。環(huán)節(jié)二討論得出：這個像的形成與光有關(guān)，是光穿過小孔照著而成的意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。這時，自然提問：這像是怎樣形成的？216。（2）拿硬紙板擋住進(jìn)入小孔的光，屏上則無像，指出這個現(xiàn)象叫小孔成像。創(chuàng)設(shè)情境通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。三、說學(xué)法、教法在此理念下，我準(zhǔn)備組織學(xué)生用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。、果凍多媒體課件二、設(shè)計(jì)理念本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)器材（1）教師用器材：玩具激光器、蠟燭、火柴、刻有不同小孔的硬紙板（3張）、空氣清新氣霧劑、裝糖水的水槽、果凍（3）情感態(tài)度、價值觀體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐，又應(yīng)
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