光合作用的原理和應用第一課時教學設計-文庫吧資料
2025-05-15 22:04本頁面
【正文】 新空氣）（3）．1785年，明確綠葉在光下放出的是氧氣，吸收的是二氧化碳。但由于時間關系，其他人的實驗只能簡要進行介紹，重點探究普利斯特利、薩克斯、魯賓、卡門三個經典而又重要的實驗。以往常規(guī)的教學只是簡單介紹科學家的實驗及結果，為了能夠體現新課標精神，突出生物學科重視科學探究能力培養(yǎng)的學科特點，對本部分內容教學我是如此處理的，利用科學探究的一般過程作為教學主線，光合作用反應式為輔線，將教材介紹的經典實驗置于科學探究過程這個主線中，使學生通過對經典實驗的學習和分析，體會經典實驗所蘊含著科學探究的一般方法，初步建立科學探究的能力?，F在我們就沿著科學家們探尋的足跡，去體驗他們認識問題的思維過程和科學探索的樂趣吧。（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生體會光合作用的神奇，激發(fā)學生的興趣，對光合作用產生進一步學習探究的欲望。與探究式教學法相對應，我通過組織學生觀察、自學、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結論，進行探究性學習，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力。因為光反應和暗反應過程的物質變化和能量轉化比較抽象，而多媒體它不僅使教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，倍受學生的歡迎，因此這一部分內容我結合多媒體輔助教學，通過多媒體把光反應和暗反應形象生動的再現在屏幕上增強教學的直觀性，起到突破難點的作用。六、教法學法及媒體選擇1．教法及媒體選擇根據新課程理念，針對本節(jié)內容，我主要采取探究式教學與多媒體輔助教學相結合的方法。光反應和暗反應過程的物質變化和能量轉化比較抽象，又是理解光合作用實質、探究影響光合作用強度的環(huán)境因素的基礎。這有利于培養(yǎng)學生的科學精神和科學思維，同時為講述光合作用的原理做好知識鋪墊。光反應和暗反應的過程。五、教學重難點及確立依據：（1）光合作用的發(fā)現及研究歷史。 （1）通過光合作用發(fā)現過程的學習，使學生認識到科學發(fā)現的艱辛、科學研究方法的重要性，進而說明學習方法的重要性，領悟自然界生命活動的復雜性和有序性。 知識結構：四、教學目
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