光合作用的原理和應用第一課時教學設計(文件)
【正文】 學探索的樂趣吧。但由于時間關系，其他人的實驗只能簡要進行介紹，重點探究普利斯特利、薩克斯、魯賓、卡門三個經(jīng)典而又重要的實驗。）（7）．魯賓、卡門的實驗——探究光合作用釋放氧的來源①如果你們是魯賓、卡門你們將會作出什么假設？②如何設計實驗驗證假設？（用什么方法？）同位素標記法③呈現(xiàn)模擬實驗，得出實驗結論④學以致用。1. 讓學生閱讀“光反應與暗反應”部分，然后觀察兩階段動畫，引導學生分析每階段主要的物質和能量變化，并總結光反應、暗反應反應式。同時有利于培養(yǎng)學生的概括能力、語言表達能力。④圖中G________,F是__________,J是_____________。金魚藻,天竺葵,小試管,大燒杯,橡皮塞,火柴,衛(wèi)生香，NaHCO3溶液,酒精燈,酒精,碘液等。九、板書設計第4節(jié) 能量之源——光與光合作用 光合作用的原理和應用（一）．光合作用的概念、本質、化學反應式（二）光合作用的探究歷程物質變化能量變化：物質變化水的光解ATP的合成光能→ATP中活躍化學能CO2的固定C3的還原ATP中活躍化學能→有機物中穩(wěn)定化學能（三）光合作用的過程光反應能量變化：暗反應6。本節(jié)教學希望把科學知識作為培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新思維能力的載體，從重復古代科學家的經(jīng)典實驗到課堂上的交流討論、發(fā)現(xiàn)探索，再到實驗設計，為學生搭設一個自主學習、發(fā)現(xiàn)探究的“平臺”。⑥CO2中的碳原子的轉移途徑是 。②圖中C是_______，它被傳遞到葉綠體的______部位，用于____________________ 。）。（8）簡要介紹卡爾文的發(fā)現(xiàn)。小鼠與綠色植物，密閉，小鼠不易窒息 老師質疑：（大屏幕） ①該實驗的結論是什么？ ②為什么有人認為植物也能使空氣變渾濁？他們忽略了什么條件？（2）．在普利斯特利的實驗基礎上還要通過對英格豪斯的500次更新
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