光合作用探究公開課教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2025-05-15 22:04本頁(yè)面
【正文】 密閉鐘罩中的蠟燭熄滅的時(shí)間比不與植物同時(shí)放在密閉鐘罩中的蠟燭熄滅得更快；與植物同時(shí)放在密閉鐘罩中的小鼠比不與植物同時(shí)放在密閉鐘罩中的小鼠存活時(shí)間更短。由重復(fù)了普里斯特利實(shí)驗(yàn)的部分興趣小組同學(xué)結(jié)合圖示講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。普利斯特利。根據(jù)這一事實(shí)海爾蒙特會(huì)提出什么觀點(diǎn)？ 據(jù)你了解該結(jié)論完全正確嗎？（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和交流的習(xí)慣和能力，以及面對(duì)現(xiàn)象提出合理假設(shè)的能力?！窘處煛咳绻麃喞锸慷嗟碌慕Y(jié)論是正確的，你推測(cè)一下，5年后柳樹增加的重量與土壤減少的重量是怎樣的關(guān)系？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)推測(cè)。（使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的生物學(xué)結(jié)論的得出需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)每茖W(xué)實(shí)驗(yàn)位基礎(chǔ)。果真是來(lái)自土壤嗎？我們要分析是怎樣得出此結(jié)論的。植物為什么會(huì)生長(zhǎng)呢？如果你是公元前的某個(gè)人你可能會(huì)怎樣想？【學(xué)生推測(cè)】植物種在土壤，植物的生長(zhǎng)當(dāng)然來(lái)源于土壤。） （二）在自然界中綠色植物隨處可見(jiàn)，你看到過(guò)植物正在進(jìn)行光合作用嗎？沒(méi)有。3. 教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備（1）多媒體課件 （2）實(shí)物投影儀八、課時(shí)安排1課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 【多媒體】展示一組優(yōu)美的配樂(lè)風(fēng)景圖片。興趣小組做關(guān)于光合作用的探究實(shí)驗(yàn)。多種媒體與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相整合，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生不應(yīng)該僅僅了解科學(xué)的過(guò)去，更重要的是接觸現(xiàn)代科學(xué)的許多生長(zhǎng)點(diǎn)，現(xiàn)代生命科學(xué)不息的脈動(dòng)，以此喚起一代新人的努力，把今日的學(xué)習(xí)融合到促進(jìn)生命科學(xué)未來(lái)發(fā)展的事業(yè)中去。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，此時(shí)趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生思考是否還有需要研究的問(wèn)題、如何研究，有助于學(xué)生“學(xué)以致用”。2. 多角度、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑、激發(fā)興趣。所以打破以時(shí)間為線索的常規(guī)教學(xué)，而把實(shí)驗(yàn)分為五類：植物為什么會(huì)生長(zhǎng)？植物放出氧氣之謎？植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所分別是什么？釋放的O2 來(lái)自于H2O還是CO2和有機(jī)物是如何合成的？近代科學(xué)家的研究。 光合作用的探究歷程中有一系列實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課選取具有代表性的八個(gè)實(shí)驗(yàn)。2．難點(diǎn)使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和方法，并運(yùn)用到設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去?！∥?、重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)(1)光合作用的探究歷程和科學(xué)研究的基本方法?！ ?. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面 感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難，四、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)方面 說(shuō)明光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；說(shuō)出光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件等基礎(chǔ)知識(shí)。（3）學(xué)生剛學(xué)過(guò)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展過(guò)程、對(duì)細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)及特性的研究、酶的發(fā)現(xiàn)等科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的講述已不再陌生，對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程也有一定的認(rèn)識(shí)，使本節(jié)課的科學(xué)探究過(guò)程的教學(xué)自然而流暢。三、學(xué)情分析（1）我校作為重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生有一定的分析問(wèn)題能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。這些內(nèi)容能利用科學(xué)史的“故事性”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可從科學(xué)家三百多年的研究歷程體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難；重溫先人勇于探索的過(guò)程，懂得實(shí)驗(yàn)是探究生物科學(xué)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探求新知識(shí)的創(chuàng)新精神；可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；還能感受到科學(xué)研究方法的重要、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，新技術(shù)、新理論的發(fā)現(xiàn)和綜合應(yīng)用在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，從中也可以深切體會(huì)到技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，特別是物理、化學(xué)技術(shù)的使用對(duì)生物學(xué)起到的推動(dòng)作用，再一次體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理念；在科學(xué)發(fā)現(xiàn)每前進(jìn)一步，都要沖破固有的思想、觀念、理論的束縛，每一步的前進(jìn)都是發(fā)散思維的勝利，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。課文還結(jié)合卡爾文等科學(xué)家
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