光合作用探究公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2025-05-18 22:04本頁(yè)面
【正文】 的實(shí)驗(yàn)，介紹了同位素標(biāo)記法這一生物科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常使用的研究方法。本冊(cè)教材第五章介紹了細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，第四節(jié)是對(duì)細(xì)胞的能量來(lái)源進(jìn)行探討，光合作用在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路主要是：在教學(xué)過(guò)程中，以光合作用探究歷程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為探究的載體，以真實(shí)的問(wèn)題情境作為探究的背景，以真正理解探究過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略并學(xué)以致用為中心目標(biāo)，采用以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中貫穿從“過(guò)去”到“現(xiàn)在”再到“未來(lái)”，從“課外”到“課堂”再到“課外”的開(kāi)放式思想。光合作用探究歷程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，從一定程度上反映了科學(xué)探索的一般方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的好素材。一、設(shè)計(jì)思想普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中生物學(xué)的課程基本理念之一是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。光合作用的探究歷程的教學(xué)設(shè)計(jì) 蕭縣中學(xué) 劉宏新 “光合作用的探究歷程”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 蕭縣中學(xué)劉宏新設(shè)計(jì)說(shuō)明：生物科學(xué)史的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)生記住這段歷史和結(jié)論，而是要將探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)方法整合其中，充分應(yīng)用二手資料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生重走科學(xué)家之路，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程和探索的精神。本案例中，用二手資料探究光合作用發(fā)現(xiàn)的科學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，既掌握了相關(guān)的知識(shí)，又可以學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，并培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)此課程基本理念的極為有效的載體，生物學(xué)史能夠?qū)⒅R(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情意發(fā)展三方面教育融合起來(lái)，很好地體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)和新課程理念的要求。但是在教學(xué)過(guò)程中如果僅僅只是照本宣科介紹幾個(gè)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不能激發(fā),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不能調(diào)動(dòng),要通過(guò)光合作用探究歷程的再現(xiàn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力的目的，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。二、教材分析本節(jié)課為人教版第高中必修一第五章 第四節(jié)“能量之源──光與光合作用”的第二部分內(nèi)容“光合作用的原理和應(yīng)用”的第一課時(shí)：光合作用的探究歷程。關(guān)于光合作用的探究歷程，本節(jié)課的內(nèi)容是在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中生物光合作用的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要介紹普利斯特利、英格豪斯、梅耶、薩克斯、魯賓和卡門、卡爾文等科學(xué)家關(guān)于光合作用的研究。并通過(guò)這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)歸納得出光合作用的概念和反應(yīng)式。也為講述光合作用過(guò)程原理做好知識(shí)鋪墊。（2）學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)的《常識(shí)》和初中的《自然科學(xué)》中學(xué)習(xí)了關(guān)于光合作用的部分基礎(chǔ)知識(shí)，特別是初中新課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了光合作用的務(wù)件、產(chǎn)物和概念等光合作用的相關(guān)知識(shí)，也做過(guò)“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)光合作用的探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一定的認(rèn)識(shí)，為這節(jié)課打下了知識(shí)基礎(chǔ)。（4）學(xué)生在初中以及高中《酶》中已經(jīng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利完成。 2. 過(guò)程和方法能力方面 體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能和思維方式；體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程；經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題→建立假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→收集和處理事實(shí)→得出結(jié)論；初步學(xué)會(huì)合作交流、建立模型、提出假設(shè)、控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)等方法。領(lǐng)悟“科學(xué)知識(shí)真實(shí)可信，但它不是絕對(duì)真理”；激發(fā)科學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的
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