【正文】 教師。新建“電子線路設(shè)計(jì)仿真”一體化教室１個(gè)，購(gòu)置電子線路仿真設(shè)備10套，共計(jì)60萬(wàn)元。三方匯總成為學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，按照成績(jī)優(yōu)劣計(jì)入檔案。推行新的教學(xué)考核方法。采用“模塊教學(xué)”“案例教學(xué)”的方法，采用模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)手段，完成課堂到工廠的學(xué)習(xí)過程，掌握崗位技能。5門主干課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)“精品課程”、“教材資源庫(kù)”、“習(xí)題庫(kù)”、“試題庫(kù)”、“案例庫(kù)”及“課件和仿真資源庫(kù)”，共享數(shù)字化教學(xué)資源。編寫3本校本教材。主要建設(shè)校本教材、教案，建設(shè)習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)，開發(fā)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。 如圖3－2－2所示。圖3－2－1：電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式②課程體系建設(shè)組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，選取典型工作任務(wù)，制定初、中、高級(jí)工的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”一體化課程體系。第三年完成崗位能力模塊的教學(xué)，通過頂崗實(shí)習(xí)，熟練掌握企業(yè)崗位工作技能，能力達(dá)到高級(jí)工水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力梯次發(fā)展。第一年完成核心能力模塊和職業(yè)素質(zhì)模塊教學(xué)，第一學(xué)期突出核心能力培養(yǎng)，第二學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)模塊，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)4周，校外實(shí)習(xí)4周，使學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能和理論知識(shí)，達(dá)到初級(jí)工水平。創(chuàng)建技師工作站，校企合作研發(fā)新產(chǎn)品，提高辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)工廠化。促進(jìn)校企深度合作。加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度。積極深化課程體系改革。建立健全校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷推進(jìn)校企合作，再與2家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立2個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建1個(gè)技師工作站。改革教學(xué)方法，打造全新的教學(xué)資源，建設(shè)2門精品課程，與校企專家共同編寫校本教材5本，完成教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等目標(biāo)。2．建設(shè)目標(biāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，梯次發(fā)展”人才培養(yǎng)模式。承擔(dān)陽(yáng)光工程和勞動(dòng)力培訓(xùn)、下崗職工、農(nóng)民工、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人培訓(xùn)等，累計(jì)培訓(xùn)3000多人次，學(xué)生暑期參加家電維修社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為家庭、賓館維修彩電、DVD、燈具等家用電器600多臺(tái)，為我市中小企業(yè)維修電氣設(shè)備52臺(tái)，節(jié)省維修經(jīng)費(fèi)10多萬(wàn)元。擁有實(shí)習(xí)設(shè)備總價(jià)值630余萬(wàn)元?，F(xiàn)有雙師型教師14人。從事電子行業(yè)生產(chǎn)線上的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修以及基層管理等工作。目前牡丹江電氣行業(yè)需要大批量電氣維修技術(shù)工人，牡市發(fā)改委統(tǒng)計(jì)，近五年缺口在8000人以上，為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間。 16 專業(yè)二：電子技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人：朱奎德 1．需求論證（1）產(chǎn)業(yè)背景與需求分析電子技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。其次，教師隊(duì)伍建設(shè)得到了整體提升，專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步優(yōu)化。其中中央財(cái)政投入400萬(wàn)元，市級(jí)地方財(cái)政投入100萬(wàn)元，以保證項(xiàng)目建設(shè)的順利進(jìn)行。（2）制度保障制定《數(shù)控加工專業(yè)重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)管理辦法》，建立健全項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任制度。數(shù)控機(jī)床維修仿真實(shí)訓(xùn)一體化教室及新增添設(shè)備180萬(wàn)元，教師培訓(xùn)進(jìn)修預(yù)計(jì)投入40萬(wàn)元。校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)：完善校企合作規(guī)章制度，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，完善校企共培人才培養(yǎng)模式；引入2家企業(yè)共建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，新建１個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立２個(gè)技師工作站。（２）2014年度建設(shè)進(jìn)度人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)：完善“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式；完善已初步構(gòu)建的課程體系；完善“產(chǎn)、學(xué)、培”一體的教學(xué)模式。5. 建設(shè)進(jìn)度（１）2013年度建設(shè)進(jìn)度人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)：建立“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建“核心能力、專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能”三位一體的一體化課程教學(xué)體系師資隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人１人，骨干教師４人，雙師型教師４人，聘請(qǐng)兼職教師3人，確定研究生培養(yǎng)對(duì)象３人。實(shí)現(xiàn)有效的工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)，完成與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接。重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)文化，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的主要裝置上掛識(shí)別標(biāo)牌。指導(dǎo)一體化教學(xué)改革，論證課程體系建設(shè)，審訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。 ③專業(yè)建設(shè)委員會(huì)建設(shè)建立“校企共融”合作機(jī)制，鞏固校企雙方合作關(guān)系。（3）校企合作、工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)①參與職教集團(tuán)我校是牡丹江職教集團(tuán)的核心成員，數(shù)控加工專業(yè)要充分依托職教集團(tuán)的平臺(tái)，整合院校資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，參與行業(yè)活動(dòng)。通過到企業(yè)掛職鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)（技師）及校內(nèi)教師技能培訓(xùn)等措施完成。承擔(dān)示范課教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)新進(jìn)教師、參與新教材的編寫。每年參與企業(yè)合作的應(yīng)用課題研究，負(fù)責(zé)青年教師培養(yǎng)工作。制定國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，參與專業(yè)建設(shè)，為專業(yè)教師作專題輔導(dǎo)報(bào)告，上示范課、觀摩課，教案在校園網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)資源共享。⑥教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)“精品課程”“教材資源庫(kù)”“試題庫(kù)”“案例庫(kù)”及“課件庫(kù)”： （2）師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人、骨干教師8人、“雙師型”教師8人，聘５位行業(yè)、企業(yè)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)碩士研究生5人。政府評(píng)價(jià)：通過國(guó)家職業(yè)技能鑒定的考核，考核學(xué)生的理論知識(shí)與技能水平，使學(xué)生獲得崗位技能職業(yè)資格證書。通過課題訓(xùn)練、實(shí)操訓(xùn)練、技能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)學(xué)生的技能結(jié)果。建立“校、企、政、社”等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。完善原有2個(gè)實(shí)訓(xùn)室相關(guān)配置。核心能力考核采用日?？己撕途C合評(píng)估方式；專業(yè)素養(yǎng)考核，充分利用試題庫(kù)，采用理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合方式；崗位技能考核，采用職業(yè)資格考試和企業(yè)評(píng)估相結(jié)合方式。利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)手段上應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用多媒體仿真教學(xué)手段，制作電子課件，提高課堂教學(xué)效果。④教學(xué)模式改革★改革教學(xué)方法及手段推行“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)方法，采用“工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)手段。2013－2014年編寫6本校本教材。主要編寫校本教材、教案，建設(shè)習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)，開發(fā)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，與企共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。圖3－1－2數(shù)控加工專業(yè)課程體系③課程及教材建設(shè)★精品課程建設(shè)。第三學(xué)年教學(xué)內(nèi)容：專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)。第一學(xué)年教學(xué)內(nèi)容：核心能力+一體化的基本工種操作技能訓(xùn)練。按照生手—熟手—能手—高手層次，構(gòu)建初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工及技師技能標(biāo)準(zhǔn)。整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)工作頁(yè)。圖3－1－1人才培養(yǎng)模式②課程體系建設(shè)構(gòu)建“核心能力、專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能”三位一體的一體化課程體系。第一年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)操作技能，第一學(xué)期4周在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練、基本操作技能訓(xùn)練，第二學(xué)期4周到企業(yè)基礎(chǔ)崗位頂崗訓(xùn)練，技能水平達(dá)到初級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)；第二年重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，主要通過一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，再到引企入校企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行交替訓(xùn)練。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，將企業(yè)加工產(chǎn)品歸納、整理，提煉出典型零件加工的崗位能力，將典型零件的加工設(shè)計(jì)為教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為引領(lǐng)組織教學(xué)。在“冠名班”、“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，借助“引企入?！保纬伞敖淌壹窜囬g、學(xué)生即工人”新型校企合作模式?！白叱鋈?、請(qǐng)進(jìn)來、校外提升與校內(nèi)培訓(xùn)”結(jié)合，打造理念新、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的專兼職“一體化”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)，建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一致的教學(xué)場(chǎng)所，積極推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)“6S”管理。通過調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，實(shí)施模塊教學(xué)、情景教學(xué)，推進(jìn)“一體化”教學(xué)。3．建設(shè)思路以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式，形成良性互動(dòng)的“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。（4）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大引企入校力度，實(shí)施“多元化”辦學(xué)，在已經(jīng)引進(jìn)2家企業(yè)的基礎(chǔ)上，再引進(jìn)2家企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)建完成3個(gè)技師工作站，使校企合作深度發(fā)展。（3）師資隊(duì)伍建設(shè)按計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，培養(yǎng)骨干教師8名，雙師型教師8名，引進(jìn)校外能工巧匠不少于5人，整體提高師資隊(duì)伍水平?！? （2）課程體系與課程建設(shè)構(gòu)建“核心能力、專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能”三位一體的一體化課程體系。到2014年，將數(shù)控重點(diǎn)專業(yè)打造成省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)知名的國(guó)家級(jí)示范專業(yè)。（4）存在問題 一是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)；二是師資隊(duì)伍不適應(yīng)新的教學(xué)模式；三是課程體系陳舊，不適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要；四是在校企合作還不夠，校企合作的運(yùn)行機(jī)制需要完善。2009年以來連續(xù)三年承辦牡丹江市職工技能大賽，在歷次的全省數(shù)控大賽中，教師組和學(xué)生組都取得了優(yōu)異成績(jī)。在校學(xué)生685人。（2）建設(shè)基礎(chǔ) 我校數(shù)控加工專業(yè)經(jīng)過12年的建設(shè)與發(fā)展，已成為學(xué)校的主干專業(yè)。②區(qū)域需求黑龍江省提出“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)、十大工程”建設(shè)，尤其牡丹江市確立“工業(yè)立市、金融強(qiáng)市、貿(mào)旅牽動(dòng)”三大發(fā)展戰(zhàn)略，需要大批數(shù)控加工類技術(shù)工人。（6）充分發(fā)揮培訓(xùn)中心的服務(wù)功能與示范作用。（4）改革評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）深化教學(xué)改革，打造精品專業(yè)。　 （8）加大投入，提高數(shù)字化校園水平　　加大硬件投入，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)公司合作，完善校園網(wǎng)絡(luò)管理體系，構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校園管理數(shù)字化?！? （7）以企業(yè)需求為依據(jù)，構(gòu)建有效評(píng)價(jià)機(jī)制　　按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)校各項(xiàng)評(píng)價(jià)制度。20122014年，按計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)帶頭人6名，培養(yǎng)骨干教師20名，新聘兼職教師18名，引進(jìn)能工巧匠不少于10人，創(chuàng)建完成7個(gè)技師工作站和1個(gè)名師工作室，整體提高師資隊(duì)伍水平。20122014年，計(jì)劃編寫完成一體化校本教材22本，開發(fā)精品課程6個(gè)，完善教學(xué)資源庫(kù)，形成科學(xué)規(guī)范，集指導(dǎo)教學(xué)、科研開發(fā)、培訓(xùn)服務(wù)于一體的教材體系?！　。?）開發(fā)精品課程，創(chuàng)新教育內(nèi)容通過對(duì)企業(yè)深入調(diào)研，分析企業(yè)典型工作任務(wù)和崗位能力，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程內(nèi)容，建立課程體系。計(jì)劃新建立35個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，加速推進(jìn)“雙園”工程，即工業(yè)創(chuàng)業(yè)園、農(nóng)業(yè)特色園。通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬、案例示范、學(xué)做合一、車間化課堂等教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，形成適應(yīng)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性強(qiáng)、效率高的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與崗位需求“無(wú)縫對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)“德技雙優(yōu)”目標(biāo)。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，健全學(xué)校管理體制，完善社會(huì)服務(wù)功能，開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，到2014年，將三個(gè)重點(diǎn)專業(yè)打造成省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)知名的示范專業(yè)，把學(xué)校辦成辦學(xué)效益、社會(huì)效益顯著，特色鮮明，示范引領(lǐng)作用突出的省內(nèi)一流地方名校。（四）建設(shè)目標(biāo)1. 總體目標(biāo)圍繞牡丹江市區(qū)域經(jīng)濟(jì)，認(rèn)真規(guī)劃建設(shè)數(shù)控加工、電子技術(shù)應(yīng)用和烹飪?nèi)齻€(gè)重點(diǎn)專業(yè)，提升整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。制定學(xué)科帶頭人和骨干教師評(píng)定制，選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。（2）突出重點(diǎn)工作，集中力量建設(shè) 重點(diǎn)放在提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，深化人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式改革，按企業(yè)工作任務(wù)重構(gòu)課程體系，開發(fā)一體化教材，進(jìn)一步推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、梯次發(fā)展、德技雙優(yōu)”的人才培養(yǎng)模式。 健全制度，保障到位?！　〖訌?qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)構(gòu)。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定規(guī)劃，成立機(jī)構(gòu)，健全制度，全面推進(jìn)創(chuàng)建工作。以職業(yè)培訓(xùn)為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，提升社會(huì)服務(wù)能力，全面提升學(xué)校綜合實(shí)力。按照“職前有指導(dǎo)、職中有服務(wù)、職后有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”原則，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，依靠“專任與兼職、培養(yǎng)與引進(jìn)”兩個(gè)結(jié)合，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高“雙師型”教師比例。按照“利益互贏、資源共享、任務(wù)共擔(dān)”的原則，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同管理。在“工學(xué)結(jié)合、訂單式”模式基礎(chǔ)上，在數(shù)控、電子、烹飪專業(yè)分別構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替”“工學(xué)結(jié)合、梯次發(fā)展”“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”等人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持 “做優(yōu)、做強(qiáng)、做精、做特” 的發(fā)展定位，重點(diǎn)建設(shè)好中央財(cái)政支持的3個(gè)專業(yè)，打造1個(gè)特色項(xiàng)目，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群共同發(fā)展。拓展健全就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行校企合作、訂單培養(yǎng)