準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)時ppt課件-文庫吧資料
2025-05-12 07:49本頁面
【正文】 入： A、 B各代表什么？推測這種設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)這樣？增加 A的目的是干什么？增強(qiáng)內(nèi)在效度。 ?（ 3）結(jié)合例 講解 AB設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用 .因?yàn)镵=8， TA=TB=4周，所以 O1———— OK直接表示為 : O1———— O8； OK+1———— O2K直接表示為 : O9———— O16，描繪出坐標(biāo)和曲線圖，見97頁圖 ?（ 4）解釋例 （書 9798頁）。 ? （ 1）實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本條件：在基線條件下觀測單個被試，直到因變量趨于穩(wěn)定才引入實(shí)驗(yàn)處理。 ? 單個被試設(shè)計(jì)在效度上有何特殊性？（ 96頁第 3段）：要考慮對實(shí)驗(yàn)觀測數(shù)據(jù)結(jié)果的其他解釋。 ? 基線的定義。 ? 時間系列設(shè)計(jì)的變形 (1)多次隨機(jī)插入 X。（ 3）其實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性取決于各組間的相似性。 ? 教師簡介這種設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)特征并說說其實(shí)際用途。（ 91頁） ? 教師講述例 ,讓學(xué)生用符號表示設(shè)計(jì)圖 ,再用坐標(biāo)描述效果圖 .(書 91末 —— 92頂 ) 五、多組時間系列設(shè)計(jì) ?引入：既然單組設(shè)計(jì)降低了內(nèi)在效度，那么有什么方法可以提高內(nèi)在效度？增加控制組，形成多組時間系列設(shè)計(jì)。 ?抽學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)處理關(guān)鍵點(diǎn)，對比說明三根線的變化狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生描述書 91頁的圖 板書：坐標(biāo)圖 ?橫坐標(biāo)表示 :觀測次數(shù) 。如果低于前者，思考我們可以采取什么辦法？（多組時間系列設(shè)計(jì)）。 ? 讓學(xué)生根據(jù)“單組時間系列設(shè)計(jì)”的定義，對準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)時間系列設(shè)計(jì)進(jìn)行變形設(shè)計(jì)出單組時間系列設(shè)計(jì)。反復(fù)測量，在中間隨機(jī)插入實(shí)驗(yàn)因子是“路遙知馬力”在科研中的具體體現(xiàn)。 ?分析實(shí)踐中可能遇到的干擾因素：教師經(jīng)驗(yàn)的差異；學(xué)校環(huán)境差異等，調(diào)整設(shè)計(jì)的措施：均勻分配教師、經(jīng)濟(jì)條件相同的學(xué)校分別執(zhí)行一種方案。抓住“非對等”的關(guān)鍵是去掉“ R”。 ? 以上解釋教育科研結(jié)果的復(fù)雜性、干擾性導(dǎo)致了當(dāng)前教育科研大假的必要性，而其中最為有效的做法是將教育科研的實(shí)效性與教師利益直接掛鉤，包教到班、到學(xué)科和教師個人。任何實(shí)驗(yàn)的效度依賴于特定的實(shí)驗(yàn)條件，采用非對等控制組僅施后測設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)效度一般是較低的。（符號設(shè)計(jì)見 8586頁，注意列的對應(yīng)性） 非對等控制組僅施后測設(shè)計(jì)包含
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