【正文】 革命戰(zhàn)爭年代 井岡翠竹 革命的竹子 （過去） 生命力頑強（葉、枝鞭、根） 近看 （外形） （功績） ↓ （現(xiàn)在） 開發(fā)寶山（“踩、攀、盛、蒸”） 20 社會主義建設(shè)時期 修竹滑道（搭起、翻越、找尋、踏遍） 走上征途（滑、轉(zhuǎn)、流、擠） 6 沿著紅軍走的路 教學目 標 １、熟讀課文，學會９個生字，理解新詞的意思，會在具體的語境中熟練運用 “ 春意盎然 ” 、 “ 心急如焚 ” 、 “ 跋山涉水 ” 等詞語。井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和革命精神！ 五 、布置作業(yè)： 2 和 3。 從文中受到什么啟發(fā)？ 說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎？ 為什么說 “ 那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結(jié)實，再重的擔子也能挑得起 ” ？ 四、總結(jié)全文。 19 引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。用 ~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。 自由讀課文 512 自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面？ 用 “ ———— ” 勾畫出描寫竹子用途的句子。 二、 教師 引導 學習 512 自然段。 ①為什么“最使人難忘的是毛竹”？找出中心句：“井岡山 的竹子，是革命的竹子”為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”？（因為井岡山的竹子在中國革命各個時期都發(fā)揮了重要作用，作出了不朽的功績。找出線索：竹之功績。 三、教師將匯總好的問題依次交給學生討論，并允許學生結(jié)合課上實際提問： ：由竹子外形寫到功績，先總后分，結(jié)尾總結(jié)點題。要 求思考： ，理清全文結(jié)構(gòu)，寫作順序，并思考提示中有關(guān)問題。 五、靜心默讀，說說井岡翠竹為什么使人難忘？ 第二 課時 一、引入新課。 讀 14 自然段，井岡山的翠竹 “ 郁郁蒼蒼，重重疊疊。 反饋交流。 三、集體感知課文： 輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。 “ 殷 ” 是整體認 讀音節(jié)，它的左邊第二筆是 “ 撇 ” ，不要寫成了 “ 豎 ” 。 二、檢查預習： “ 貞、稠 ” 是翹舌音。 三、教學時間：二課時 第一課時 一、談話導入： 同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。背誦 8~9 自然段。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。 16 （ 2）第二、三、四句，每句都有兩個 “追尋 ”，后面一個 “追尋 ”是對前面一個 “追尋 ”的（說明）。（雨后春 筍） 3．朗讀詩的第六節(jié)，回答問題。（頂天立地） （ 2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。 六、布置作業(yè) 1．形近字組詞 2．根據(jù)意思寫成語。（在 學習 、生活中，要團結(jié)同學，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電 …… ，不求索取，只講奉獻。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。延安 精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。 全詩押的是 ang 韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。 詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。） ② 指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。 ① 指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。 ③ 有感情地朗讀，加強理解。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。詩中表達同樣意思的詩句有： “我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。 “毫不猶豫丟掉了 ”與 “不能丟 ”形成鮮明的對比。 “寶塔山頂天立地的脊梁 ”代表偉大的延安精神。 ”這兩句的意思是什 么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。 （ 1）自學三、四兩節(jié)。 （ 2）說說延安精神的含義。 4．發(fā)展學生技能。 2．理解全詩內(nèi)容，解決疑點。） （四）課堂練習 有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。 什么是延安精神？學生討論后回答。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359 旅的， 教 師 唱給學生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。南泥灣在延安南部。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。 自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些 地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點撥） （延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。 （ 1） 學習 第一節(jié)。） （ 4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。（全詩押的是 ang 韻，每節(jié)詩二、四句末尾的一個字都有 ang。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？ （ 2） 教師 范讀。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。尤其是 1939年至 1943 年期間，日軍大舉 “掃蕩 ”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。 （ 1）簡介背景，揭示課題。 （二）整體感知 本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。 五、教學過程 第一課時 （一）明確目標 1．初讀全詩，找出韻腳。 （三）按自學提綱自學、討論、交流。 三、課時安排 兩課時 四、學生活動設(shè)計 （一）畫出詩的韻腳。 （二）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、 教師 點撥來解決。 （三）德育滲透 了解延安偉大精神所在，教育學生 學習 延安的偉大精神。 2．理解詩句內(nèi)容，了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要。 13 2．重點句： 我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。 課后，教師還可以組織學生開展相關(guān)的語文實踐活動，以便于更深刻地感悟這種革命情懷。 第二單元 內(nèi)容： 以“革命情懷”為題，安排了三篇課文，《延安，我把你追尋》謳歌了延安精神，要懂得珍惜今天的幸福生活；《井岡翠竹》贊揚了革命根據(jù)地人民的崇高品質(zhì)；《沿著紅軍走的路》表現(xiàn)了革命后代從小有志氣，有毅力，不怕 困難的革命精神。 三、師生共同欣賞優(yōu)秀習作。 作文評講 一、出示學習目標，齊讀習作要求。 （ 2） 細節(jié)描寫要生動同，包括語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，要善于發(fā)現(xiàn)并細致描繪最能體現(xiàn)“最美的風景”的內(nèi)容。 寫生活中感動你的人和事。觀察要有序，做到和珅清楚，層次分明。 12 習作指導二 一、根據(jù)學生寫作角度的不同，進行相關(guān)的指導。 “鼓勵的掌聲，信任的目光，父母的背影??”可以寫生活中感動你的人和事。 （ 1）讀導語。你就會發(fā)現(xiàn)美 一直在你身邊國。 二、小結(jié)：美麗的風景就在你所熟悉的地方。 一學生左看右看，上看下看，近看遠看，正在尋找什么。 六、 當選的同學 進行簡短的就職演說，其它同學表達簡短的祝福。 三、 創(chuàng)設(shè)口語交際情境 教師小結(jié)上學期班級管理上取得的成績和存在的問題。 向同學推薦一本你讀過的印象最深刻的書。 再讀短文，在不懂的地方或自己有感觸的地方做上批注。 比一比，看誰背得快。 11 讀句子。 指名讀句。 拓展：你還能搜集到其它有關(guān)三國的歇后語嗎？ 二、 體會頓號和逗號的用法 引導學生讀句子，讀正確，讀流利。 指名讀每句歇后詰，想想能發(fā)現(xiàn)什么？ 請學生介紹和這些歇后語有關(guān)的人物及故事。（配樂） 板書： 題臨安邸 權(quán)貴 醉生夢死 林升 憂國憂民 語文樂園（一） 一、 讀一讀，有關(guān)三國的歇后語。 ② 交流。 “直把杭州做汴州 ”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？ 練筆。）我們和詩人一起問問他們 ——西湖歌舞幾時休？ 想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們 ——西湖歌舞幾時休？ 想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們 ——西湖歌舞幾時休？ 是?。∧切┙y(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？ 有感情地朗誦全詩。（山外青山樓外樓） 師：你怎樣理解這句話？（西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風光極其美麗。 汴州的繁華已經(jīng)不復存在 了。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象?。〉沁@一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復存在了。 三、誦讀想象，體悟詩情。 教師 解說：據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過 100 萬 ，是當時世界上最發(fā)達，最繁華的城市。 誰能解釋一下， “直把杭州作汴州 ” 杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說： “南宋什么時候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦??！ ”） 師：可是暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝 醉了酒一樣。） 師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死（板書：醉生夢死），下面我們來看看當時這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。 ) 讀著這一句 “暖風熏得游人醉 ”（想象說話） （ 1）透過這個 “醉 ”字你仿佛 看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。） 我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是 “家伙 ”更為確切，大家說好不好？（對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙） 他們玩得都怎么樣了？（醉了） 這里的 “醉 “和 “喝醉酒 ”的 “醉 ”是不是一樣？ (不一樣。 師：那么我們就用憤怒、責問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。（板書詩題）生齊讀 二、品悟：走進詩文。可想而知，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。 誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候?qū)懙?？他最盼望的是什么？（南宋詩人陸游在臨終的時候?qū)懙?，他最盼望的是收復被金國占領(lǐng)的中原失地） 我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。播放《示兒》：死去元 知萬事空，但悲不見九州同。 ) 【教學過程】 一、比照：生成情感。 (三個目標的確立，注重了 學習 的梯度。 體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人 憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。 礎(chǔ)。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆 “西湖歌舞幾時休？ ”后兩句是詩人進一步感概，一語雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級。 詩詞誦讀 題臨安邸 教材分析： 《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。 四、練筆： 改變?nèi)朔Q復述課文。 寫話： 此時的我內(nèi)心百感交集 ?? 接著往下寫，寫一段話描述自己的心理活動。實際上是我感受到人只要付出誠實的勞動，兢兢業(yè)業(yè)地工作就一定會獲得別人的認可。 ” 這句話的含義。 引導學生聯(lián)系生活實際體會 “ 你是最出色的。指導朗讀。請同學們自由讀讀這一部分，感受當時的情景，體會人物的心里活動。 二、感受感人場景： 正是由于我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我贏得了我的客戶的喜愛，他們在圣 誕夜里送給了我一個驚喜。要學生聯(lián)系全文，用自己的話概括說說詞語的意思。那么我們可不可用書中的一個詞語來概括一下我的行動。 朗讀這兩個自然段。而且是面帶微笑送過去，待人乃至對小動物也很友善，心存感激。我還可以看到他們養(yǎng)的各種各樣