【正文】 。　?、谱杂蛇x擇幾個(gè)詞說一段話?！　　！　。?）按順序齊讀?！　。?）住宅住址隱蔽隱藏　?。?）洞穴傾斜平坦寬敞　?。?）均勻重疊空隙痕跡　?。?）引人注意毫不可惜隨遇而安　　二、讀讀記記　　?！　?，再次識(shí)記?！　。?）自由讀記，讀中正音。練習(xí)修改作文。設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。滲透法制教育重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物的方法。過程與方法能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。八、布置作業(yè)：1．摘錄課文中的好詞2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2．按自然段讀課文。2．再讀 畫出不懂的問題。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。教學(xué)策略教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)方法將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 吃苦耐勞　辛勤勞動(dòng) 不斷修整教學(xué)反思課題 課型課時(shí)數(shù) 教師課題第八課 *世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)教材分析學(xué)生分析學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 扒土、搬掉、踏地、推到、鋪開住宅的內(nèi)外建造偉大的工程 柔弱的工具慎重的選擇 蟋蟀的住宅2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程。）4．齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。）3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。畫出表示動(dòng)作的詞語。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？ 2．了解蟋蟀是怎么建房的？①作者分幾個(gè)層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個(gè)層次的意思。二、再讀課文，深入理解1．畫出不理解的生詞，討論詞義。五、布置作業(yè)：抄寫生字詞第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文1．自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語。四．課文小結(jié)：蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰畫得最漂亮。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。（板書：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀5．6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。（板書：選址）② 住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。①一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。2．隨機(jī)檢查自學(xué)情況。二、整體感知，解決問題1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。（板書：住宅）誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）說得真棒，看來你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（主要按照程序要素，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究行為及時(shí)分配等進(jìn)行設(shè)計(jì)）第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。滲透法制教育重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物的方法。過程與方法理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個(gè)詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。八、板書設(shè)計(jì)：爬　　　　　　位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面山　　　特點(diǎn)　樣子：像……像……（細(xì)絲）虎　　　　　　顏色：嫩紅（灰色）的腳　　　爬　　觸→巴→拉、貼（牢固）) ）2．課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？五、學(xué)習(xí)第五自然段。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。3．你還有什么不明白的地方嗎？4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？三、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？6．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。二、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。第二課時(shí)一、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。七、布置作業(yè) 。 六、課文小結(jié): 2. 讀通課文。四、自學(xué)課文。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。1．出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。齊讀課題。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹。教學(xué)方法將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。滲透法制教育重難點(diǎn),了解爬山虎腳的特點(diǎn)。過程與方法學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。五,作業(yè)布置　　,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦　六、板書設(shè)計(jì):　　 游山西村　　 莫笑農(nóng)家臘酒渾,　 　豐年留客足雞豚.　　山重水復(fù)疑無路,　 　柳暗花明又一村.教學(xué)反思課題 課型課時(shí)數(shù) 教師課題第六課 爬山虎的腳教材分析學(xué)生分析學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。但陸游是愛國(guó)詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。)三、,檢查反饋　　檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式　　檢查生字識(shí)記情況　　檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況四、總結(jié)。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”?！　枺旱谄摺司涫鞘闱檎Z，請(qǐng)先說大意。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。)　　講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。)　　問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法?！　枺哼@首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味?！　∵@首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)?！∶骼怼　　⌒Ч觳煌Ｆ?、板書設(shè)計(jì)　　 題西林壁　　 北宋蘇軾　 　橫看/成嶺/側(cè)成峰，　　　　　　觀察的　 　遠(yuǎn)近/高低/各不同。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）四、背誦　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。　　生觀看錄像。三、鞏固練習(xí)　　師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正?！　煟耗銈兊娜蝿?wù)完成了嗎？　　生匯報(bào)。）播放廬山風(fēng)景。）　　生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?！　∩R讀古詩（配樂）　　明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀?！　煟和瑢W(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。　　生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。　　齊讀古詩，糾正讀音。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、講解　　初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？　　生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。教學(xué)反思課題 課型課時(shí)數(shù) 教師課題第五課 7．生收集其它這樣的例子。5．生自由讀，分析每種讀法的意思。3．師生小結(jié)。1．生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。三、趣味語文（一）出示句子：好讀書，不好讀書。（2）指名讀（3）想一想: 五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）（4）男女生比賽讀（5）背誦詩句。（1）自己讀一讀。3．說說你還積累了哪些這樣的句子。６、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？三、布置作業(yè)讀寫景的作文不少于3篇。⑵介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。３、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（主要按照程序要素，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究行為及時(shí)分配等進(jìn)行設(shè)計(jì)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)口語交際能力教學(xué)過程一、導(dǎo)入：我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。滲透法制教育重難點(diǎn)積累對(duì)聯(lián)設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國(guó)的山山水水。過程與方法想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。理解：恍恍溜溜六、總結(jié)七、布置作業(yè)想象火燒云的樣子，仿照課文寫一段話。）方式：這時(shí)空中出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語來概括嗎？五、學(xué)習(xí)第三部分課文火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？齊讀。指名說。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。教師點(diǎn)撥：通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。小組討論，交流。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？2．學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。指名讀。三、學(xué)習(xí)第一部分課文火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?c、再讀課文，理清文章思路。(板書課題，讀