【正文】 五位同學(xué)回答問題，明確：（1）xī　mōu　pī l236。仔仔細(xì)細(xì) 孿生（?。?）依據(jù)下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。霹靂（?。? 哞哞（　）多媒體顯示：（1）給加粗的字注音。二、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。這河叫愛河，這海叫心海。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排1課時(shí)3．美點(diǎn)尋蹤法。2．討論法。語言優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且有詩的特質(zhì)。教學(xué)方法1．朗讀法。教學(xué)重點(diǎn)1．探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。德育目標(biāo)呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。2．培養(yǎng)學(xué)生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。能力目標(biāo)1．美讀課文。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤(rùn)、孿生、癢酥酥”等詞語。八、布置作業(yè)課后第一題課后反思：正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴(kuò)充，女媧造人這個(gè)古老的神話傳說充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。嫦娥熬不過這樣的生活，終于吞下金丹，獨(dú)自向天上飛升。奔月》。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想像，進(jìn)行人性化的改寫。一說是堯時(shí)善于射箭的武士。羿（y236。志這則神話流傳至漢代，因避漢文帝（劉恒）諱，改“姮”為“嫦”。注：1．姮（h233。七、課堂練習(xí)閱讀《淮南子六、課堂小結(jié)正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴(kuò)充，女媧造人這個(gè)古老的神話傳說充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。5．神創(chuàng)造人，是對(duì)人類起源的錯(cuò)誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？請(qǐng)分組討論。4．在封建社會(huì)里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說成是命中注定、天經(jīng)地義的。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。學(xué)生回答，教師明確解題思路：2．這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。先分小組復(fù)述，再由各小組推薦1~2同學(xué)，舉行小組賽，看誰講得生動(dòng)，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。學(xué)生回答，教師明確：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：（1）女媧造人的具體過程；（2）人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（3）女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒；（4）作者的評(píng)述，其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力。2．表情朗讀全文，識(shí)記課文情節(jié)。莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。幽光（yōu）靈敏：反應(yīng)快。nɡ ch232。投影：女媧（wā）：傳說中造人、補(bǔ)天的神。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。故富貴者，黃土人；貧賤者，引纟恒（ɡēnɡ，粗繩索）人也。n，把某種東西揉成圓形）黃土作人。正如馬克思說，它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”?！鄙裨挼闹饕攸c(diǎn)是：1．神話把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺的藝術(shù)加工；2．神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的；3．神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類征服自然的理想和信念。馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、示范朗讀磁帶、報(bào)影儀和膠片、打印好的《無題》講義資料為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，搜集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。教學(xué)方法1．復(fù)述法。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等作另一種推測(cè)。3．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。通過比較，掌握想像的方法和思路。3．了解有關(guān)人類起源的神話故事。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀?！　。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展　　提問：這首詩的藝術(shù)特色是什么？　　聯(lián)想豐富，想像奇特；　　實(shí)寫和虛寫相結(jié)合。怎么看不見天河呢？只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個(gè)迷幻的世界里，恐怕會(huì)有統(tǒng)人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺?！磅o人流珠”是想像。月、村、林、云、星是寫實(shí)。月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人　　3．細(xì)讀詩文，看著詩人具體寫了什么。淡淡月光，疏星點(diǎn)點(diǎn)，海霧模糊，對(duì)月流珠?！　?．有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩意?！　∩? 鮫jiǎo　　生詞 　　例：朦朧的晨霧籠罩在湖面上。　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)　　學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，描繪出奇異的世外仙境。珠得月華，始及光瑩……?！　∶耖g傳說：珠生于蚌，蚌長(zhǎng)于海?！　∑?、教學(xué)步驟導(dǎo)語設(shè)計(jì)　　5．美文佳作賞析?！　?．用優(yōu)美的語言描述全詩的意境?！　∷摹⒄n時(shí)安排　　1課時(shí)　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備　　投影儀、投影片　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)　　1．了解背景?！　?．疑點(diǎn)：如何理解鮫人流珠。疑點(diǎn)及解決辦法　　1．重點(diǎn)：講清作者描繪出的奇異的世外仙境?！　∪?、重點(diǎn)　　二、學(xué)法引導(dǎo)　　在了解背景的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味詩意，充分展開想象。　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)　　珍惜熱愛美好的生活?！　≌Z文活動(dòng)設(shè)計(jì)：續(xù)寫《天上的街市》。　　2．詩人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像？想像又是怎樣逐步展開的？　　答案：參見“總結(jié)、擴(kuò)展”。八、布置作業(yè)　　1．詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？　　答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想?！　　　∵@首詩意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。詩人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩中寄托了他美好的社會(huì)理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。它確定了郭沫若在我國(guó)現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。　　4．作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家?！　￠e游：悠閑散步?！　《ㄈ唬罕囟ㄟ@樣?！　。ǘ┱w感知　　1．配樂朗讀　　2．生字　　縹（piāo）　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)　　1．培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 “五四”高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想?！　?．想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》?！　?．理解聯(lián)想和想象?！　∷?、課時(shí)安排　　1課時(shí)　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備　　錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)　　1．介紹時(shí)代背景?！　?．難點(diǎn)：對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。難點(diǎn)要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。　?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)　　領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美?！　。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)　　嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？展開豐富的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，將自己放在故事中四、作業(yè)布置：續(xù)寫《皇帝的新裝》。三、拓展閱讀其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？3．本文是安徒生童話中的名篇。（七）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點(diǎn)？主要表現(xiàn)皇帝和官員。（六）引導(dǎo)學(xué)生概括人物特點(diǎn)。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。（五）簡(jiǎn)單復(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四部分，指定一兩位同學(xué)回答提出的問題。（三）在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上（讓學(xué)生體會(huì)一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點(diǎn)。舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著\39。第四部分（\39。御聘織師\39。哎呀，