【正文】 習的詞語，了解詞語的意思，豐富積累。 四、結語 用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這 一手法運用到寫話中。 嘗試背誦古詩。 學生講古詩，相機指導朗讀。 指名、齊讀古詩。 反饋識字情況，了 解生字的意思。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。 教學難點：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 板書設計 6 紅馬的故事 老師畫得妙 牛、百合、小丑、獅子、椅子 高興畫 什么就畫什么 老師講得好 用腦筋想，用眼睛看 老師評得好 很好 !就是要這樣畫 教學反思： 古詩誦讀：鹿柴 學習目標： 認識 2 個字。板書：愛心 2 作業(yè)：①根據(jù)課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。 四、小結全文，作業(yè)練習 l 我畫小紅馬得了 90 分，大家真高興。 (9)指名分角色朗讀師生的對話。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。 (5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好” ? (6)學生自由讀課文。把你找到的句子讀給大家聽。 3．我們喜歡上美術課，還有什么理由 ? (1)老師還夸同學們的畫畫得好。 師生讀。 多有耐心的老師啊 !不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。 (4)教師根據(jù)學生回答進行評價，指導讀好句子。學生讀，教師出示下面的句子： A、高興畫什么就畫什么。 教師相機板書：老師講得好。 2．我們喜歡上美術課，還有什么理由 ? (1)老師還講得好。 (9)自由練習。我們一起來讀。 (7)你來讀讀這句。再讀這兩個句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。全班女生一起讀?！? (4)瞧 !老師的畫的確畫得妙 !誰還想讀。 A．“他畫得真妙啊 !一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。 (3)指名學生起來讀句子。我是從課文的第 3 自然段中讀到的。 1．我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術課 ?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。 三、交流感悟，品味語言 圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術課”開展教學。 用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。 3．同座互相議一議，讀一讀。 2．學生自由讀課文，教師相機引導。 2．通過上節(jié)課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什么呢 ?請同學們自由讀 2— 13 自然段，找出我們喜歡上美術課的理由，并做上 記號。 教學過程 第一課時：初讀課文，識字寫字；正確流利地朗讀課文，學習課文第 l 自然段。 教學難點 ： 感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。 4．理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。 正確流利地分角色朗讀課文。 板書設計 5 煮書 “讀書”、“品書” 我：奇怪 —— 疑惑不解 —— 豁然開朗 教學反思： 紅馬的故事 教學目標 ： 學會 l0 字，會認 9 個字 (其中 1 個為多音宇 )。那么，哪一種更適合你呢 ?只有找準適合自己的讀書方法，才能在學習上做到事半功倍。 5．學生互評，教師指導、點評，同時強調(diào)雙姿。 3．學生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。 ) 在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來 ! 三，自主識字，指導書寫 集體回顧生字字音。 2．讀書是為了“晶”，細細的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復地讀，不斷地晶，即“煮書”了。 探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關系。 B、通過用 B、體會“煮書”使人心情愉悅， B、對比理解“下筆如有神”和“得心應手”程度 — 亡的等同。 2．得心應手 3．讀書破萬卷，下筆如有神。 A、語言訓練點：用“??非??不可”說話，體會杜甫讀書的決心之堅毅。 煮書方法之一：品書 相機出示并學習詞句： 杜甫小時佳讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不 可。 2．聽了爺爺?shù)脑?，你們都明白了什么??剛才我看見好多同學都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習慣。 (讀詞卡 ) 2．通過上節(jié)課的學習，我們知道書是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮” !那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢 ?書要“煮”到什么程度才 方便“消化吸收”呢？今天，讓我們帶著這些問題。 引導學生質(zhì)疑： l．書怎樣“煮” ? 2．書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？ 四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結 聰明的同學不僅會提出問題，還會解決問題呢 !想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎 ?請同學們課下查找有關名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個問題。又如：教師通過 CAI 補充資料，使學生進一步加深對“精神食糧”的理解。通過一些實際案例，感受書籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實、富足。 (部分問題可集合學生力量、教師點撥，及時解決 ) 6．重點問題的預設：書只能讀，怎么可以煮呢 ? 三、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑問難 1．你的問題提得真好 !瞧，和小作者想到一塊兒去了。 5．剛才老師看見有同學在一些詞句下打了問號，這種善于讀書質(zhì)疑的學習方法很值得我們學習。當然，進一步理解這兩個詞語要在課文的學習過程中點滴滲透。 如：理解“得心應手”，可先讓學生結合預習，說說自己的理解，然后再調(diào)動已有生活經(jīng)驗，用“得心應手”說句子，將詞語活學活用?！熬怼笔嵌嘁糇?。開始吧 !(教師巡視、了解學情 ) 2．同桌交流學習、互相質(zhì)疑、部分解疑。 (板書：煮 )你能為它找到伙伴嗎 ?(學生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等 )你們聽說過“煮書”嗎 ?(相機出示課題：煮書 )書能煮嗎 ?真奇怪 !今天，咱們就來學習課文《煮書》，相信我們會有新的收獲 ! 二、初讀明意，學習生字新詞 1．書真的能“煮”嗎 ?怎么“煮書”才得法呢 ?請同學們自由讀課文，讀準本課的生字新詞。 課時安排 ： 2 課時。 3，通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認識到應學習、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 10 板書設計： 日記一則 勇往直前 讀書好 讀好書 好讀書 教學反思： 煮書 教學目標 ： 1．學會 10 個字，會認 9 個字，讀準多音字”卷”。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 （三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。 第一節(jié)為什么此事歌聲會更加嘹亮？ 第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的 路上放開喉嚨歌唱？ 第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？ 反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。 第二課時 一、 復習導入 通過讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現(xiàn)的問題。 三、 課堂練習 學生說說生字書寫的難點。 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。 二、 初讀課文 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。） 書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。 教學過程： 第一課時 一、 導語 書是我們學習生活的好老師和好朋友。 教學時間： 2 課時 教學準備： 生字卡片或 小黑板。 教學重點：理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。背誦《唱歌的小河》。學習運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。 （點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提個意見。 2． 誰先說說這篇作文好在什么地方？ 3． 誰再來說說這篇作文有什么不足？ 4． 認真地讀讀自己的習作，把不通順的地方自己進行修改。 1． 指名學生讀作文。今天，我們就讀一讀他這篇作文。 教學過程： 一． 激學。 教學重點：指導學生修改作文。 第二課時 教學目標：講評作文，指導修改作文，讓學生運用所學的知識和方法，自改作文。 三． 練寫作文。想試一試嗎？ 閱讀書上的范文。 你對這個同學說的有什么好的建議嗎？ 聽了同學們的介紹，老師感到非常高興，覺得你們長大了，懂事了， 我分享了你們的快樂，我也感到快樂。 b) 課前老師曾布置同學們帶自己假期的照片，誰帶來了？ c) 同學們真不錯，帶來了這么多照片，從這么多照片中可以看出一個問題，那就是我們的暑假過的非?？鞓?！ 我們先在小組內(nèi)說一說，聽要求把你帶來的照片在小組內(nèi)展示，然后選擇你最喜歡的一張詳細介紹給大家，最后小組內(nèi)推選出優(yōu)勝者匯報。 同學們，愉快的暑假已經(jīng)結束了，留給我們的是一個個快樂、幸福的回憶，大家想 把自己假期的見聞給大家說說嗎？ 二．啟學。 課前準備：收集學生假期里的照片和作品。 教學重點：引導學生初次寫作文，激發(fā)學生作文的興趣。 教學時間：兩課時 第一課時 教學目標：引導學生認真回憶自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的內(nèi)容確定。 8 教學重點：引導學生初次寫作文，激發(fā)學生作文的興趣。寫下來讓大家看看，會很有意思。 四、評選 評評誰說得好。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。 全班交流，并說說你是怎樣想的。 課前準備：教學掛圖 教學時間：一課時 教學過程： 一、談話 你們知道一年有哪些節(jié)日嗎？ 這些節(jié)日中，有一些是有特別意義的，像母親節(jié)、父親節(jié)、護士節(jié)??還記得都是怎么慶祝的嗎？ 再過兩天是什么節(jié)，你們知道嗎？是呀！像母親節(jié)、父親節(jié)、護士節(jié)一樣，教師節(jié)是所有教師們的節(jié)日，在那天，學生們會用各種方式表達他們對老師的喜愛和許許多多美好的祝愿。 教學重點：能清楚明白的說出自己準備怎樣向老師祝賀節(jié)日。 能清楚明白的說出自己準備怎樣向老師祝賀節(jié)日。 齊讀例句。 自讀短文，要求正確、流利。 比比誰寫的棒 鼓勵學生用自己喜歡的方法背誦格言。 全班交流。 指名讀，齊讀 閉上眼睛想象一下，當你看到這些詞時，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？ 指名說 問：你覺得可以用其它的數(shù)量詞來代替嗎？為什么？ 全班齊讀 三、寫一寫，背一背。 師：趕快來讀讀這些詞語，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。 教具準備：詞卡 教學課時： 2 教學過程： 第一課時 “我來試試” 一、讀一讀。 教學重點：在讀中積累詞語，幫助學生積累。 能將短文讀正確，了解文章的內(nèi)容，正確回答相關的問題，并掌握書信的基本格式。 指導學生認讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學生積累。 ) (2)牧童怎么知道樹上有知了 ?（學生找到“鳴”字。 6 (1)讀第三、四句。 ) (2)指導學生 帶著愉快的心情讀全句 ,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。 (1)說說你讀懂了什么？ (放牛的孩子 ,騎在牛背上。 捕：“捉”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧? 學生自讀詩文，質(zhì)疑問難： 欲：在詩中的意思是“想要”。 采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。 C、師范讀全詩。 介紹作者： A、這動人的畫面不僅咱們看到了 ,一位清代的詩人也看到 了 ,他的名字叫袁枚。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。 教學課時： 1 課時 教具準備：生字生詞卡片、 教學掛圖 教學過程： 第一課時 一、導入： 同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。 教學重點：理解古詩意思。 理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。 五 、作業(yè) ： 朗讀課文。正是因為這種精神，人類面對可怕的 sars 病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越 自我取得成功。） B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！ 自由讀第 2 自然段，你體會到了什么？（理解“不?！薄坝昧Α保? 能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎？指導朗讀。） 小男孩面對不